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英语慕课的崛起之路

一摘要

随着近几年中国教育改革的进行，慕课这一新型网络教育模式成为了人们关注的焦点，这种建立于行为主义和联通主义之上的教学模式打破了以往传统教育中高校与高校之间树立起的界墙，将教育资源平衡的分配到世界上每一个存在网络的角落。慕课用自己特有的开放性、大规模和社会性等特点将自己与以往的传统课堂和网络公开课区别开来，以新的范式和视角冲击着传统的教育观念。处在教育改革关键时期的中国，能否应对慕课的冲击并将其内化为改革的动力,而同样处在教育改革中的高校英语专业学生，又如何提高自主学习能力来提高自身素质水平以适应未来社会激烈的竞争，慕课在其中又会扮演怎样的角色,这些议题都是本项目所关注的议题。

本次调研以广州高校英语专业大学生为主，课题组成员走访了华南理工大学、广东财经大学、广东财经大学华商学院、仲恺农业工程学院、中山大学五所高校，发放问卷250分，有效收回233份；电子版问卷主要由深圳大学，广东外语外贸大学英语专业学生填写，收回问卷70份，问卷总数303份，并对数据进行了分析。

本次调研的主要方向为在慕课条件下大学英语专业学生自主学习能力的探究以及如何将慕课与英语专业学生自主学习有机结合。

关键词：教育改革；慕课英语；专业学生；自主学习能力

二“慕课”的概念及其现状

慕课是大规模网络开放课程（Massiveopenonlinecourses简称慕课）一词的简称，其最初出现于2007年，由StephenDowns和GeorgeSiemens创造，是一种基于联通主义之上的巨型网络开放课程模式，从它出现起就被认为是可以影响高等教育的六大信息技术之一。

慕课作为一种大型网络教育模式，其信息渠道之广，参与人数之多，覆盖范围之全面是以往的远程教育与传统教育所不能比拟的。慕课可以将分散在网络之中的资源聚合至诸如网站的中心数据库中，再将资源分享给参与者。慕课把教授的课程作为学习知识的起点，把每一个人的想法连接在一起，并使学习者与学习者、学习者与教师之间形成动态的互动，在所学习课程的基础之上不断叠加新的知识与资源，不断拓宽有关课程知识范围的边界。此外，慕课所提供的开放性教学，使得容纳学习者的范围被拓宽至世界的每一个角落，各行各业的人都可以参与到慕课的学习与讨论中来，并且其课程的参与人数通常可以达到上千人，且参与人数的增多反而有利于慕课网络学习的开展。

《纽约时报》把2012年称之为“慕课元年”。《时代》杂志也称，免费的“慕课”向大众打开了通向常青藤盟校的大门。2012年慕课以“横空出世”的形象问世，到了2013年则是一路“高歌猛进”:在欧洲，英国著名的开放大学推出了英国自己的“慕课”公司——“未来学习”（Futurelearn）德国推出了“我的大学”（Iversity）公司，欧盟推出了一个超越国家和民族的在线教育平台——“开发教育”（OpenupEd），法国推出了“法国数字大学”（FranceUniversityMumerique,简称FUN），计划开发自己的“慕课”课程。与此同时，在亚“卡特教育”（EduKart）；日本则有“学校”（School）。在澳洲，2013年3月，一个名为“开始学习”（Open2Study）的网络平台建立起来，并推出自己的课程。在拉丁美洲，2013年6月，巴西推出了自己的第一批“慕课”课程，参与者有圣保罗大学。

而在中国2013年5月，北京大学和清华大学加入了edX平台，同年7月上海交通大学加入了Coursera，随后复旦大学和北京大学也马上与Coursera达成了协议。其实，慕课在中国带来更多的是对中国大学的反思与高等教育制度的冲击，在中国十二所中国高校也已加入慕课教学的行列（部分中国大学早期也开放过类似于慕课s形式的课程，但是由于政策与制度上的限制，最终并未成形）。高校在反思的同时也极力寻找高效发展创新以及教学质量提高的方式。中国教育近年来正面临着慕课强有力的冲击，部分专家认为慕课分享的大量教学资源会冲击传统高效低位以及高校的发展。字体不一致，要调整格式

三，“慕课”的特点以及“慕课”与英语专业学生的学习

1，“慕课”有别于一般公开课，能有效促进英语专业学生的学习。

Q1:您有上网络公开课的习惯吗？（选D者请直接跳到Q5）

答案选项

回复情况

有

57

没有

50

偶尔

113

从不

83

受访人数303

Q2:您觉得普通的网络课程设计完整吗？

答案选项

回复情况

完整

29

不完整，缺少课后作业，课间讨论，成绩评估，证书颁布等环节

121

无所谓

29

没有了解过

124

受访人数303

“慕课”拥有完整的课程要素

在收集的数据中有39.93%的学生认为传统网络课程缺少一门课程应具备的完整要素。普通的网络公开课和网络精品课程只是单纯的将老师讲授的课程制作成视频发布到网站上，在