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“支架式”教学模式在大学英语教学中的运用的中期报告

引言

英语教学中，如何培养学生的英语口语、听力和交流能力一直是一个难点。传统的大课堂授课形式无法满足学生的个性化需求，而“支架式”教学模式则提供了另一种解决方案。本文就“支架式”教学模式在大学英语教学中的应用情况进行中期报告，包括教学目标、教学方法和教学效果等方面的内容。

教学目标

“支架式”教学模式的核心是基于学生的需求和兴趣点来开展教学活动，让学习者成为教学的主体，追求学生的自主性和创造性，使得学生在听、说、读、写等各个技能领域得到更全面的提升。在我们的英语教学中，我们的教学目标如下：

1.通过课程，提高学生的英语口语和听力水平。在教学中，我们注重营造英语环境，提供足够的听力素材和对话训练的机会，强化学生的语音技能和口语表达能力。

2.提高学生的英语交流技能。通过多种形式的互动和沟通，增强学生与他人的交流能力和自信心。我们以分组活动为主，让学生在真实交流场景下增强语言输入和输出的能力。

3.增强学生对文化的认知和理解。通过讲解课程中的文化难点，让学生更好地融入英语国家的文化环境，便于更好地理解语言内涵和文化背景。

教学方法

“支架式”教学模式的教学方法是基于学生特点和需求而制定的，寓教于乐，强调实践和互动，让学生获得足够的学习成果。在大学英语教学中，我们采用了以下教学方法：

1.分组讨论。每周课程中，我们将全课程分为若干个模块，每个模块均按主题设定若干个讨论问题。在每个班级课堂环境中，学生被平均分组，让学生在小组内进行讨论并发表看法。这有利于学生之间在语言的输入和输出方面得到锻炼，同时也增强了学生在团队领域的能力。

2.观摩演讲。在特定的周期内，我们安排学生到校外或其他地方去听观摩英语演讲。这要求学生在现场观摩过程中，要有记录和反思的能力。

3.课堂讲解与练习。为了加强英语的文化意义，我们的课程也会涉及到不同英语文化背景的介绍。我们在介绍过程中穿插各种音频或视频素材的放映，通过这些多媒体材料加强学生的理解和学习能力。同时，讲解的过程中也会穿插课堂训练和练习，以了解英语语言的内在逻辑，帮助学生夯实学习基础。

教学效果

通过教学效果的检测和学生反馈情况可以看出，“支架式”教学模式在英语教学中是非常奏效的。

从成绩方面来看，学生在课后的测试中表现明显优于之前传统的大课堂教学方式。学生听、说、读、写等各方面得到了全面的提高。

从学生反馈情况来看，学生对于“支架式”教学模式非常满意。他们认为“支架式”教学模式更符合英语教学的现代化要求，更能满足个性化需求。

结论

“支架式”教学模式在大学英语教学中的成功实践表明，这种教学模式更能满足学生个性化需求，有利于提高英语学习效率。通过多样化的学习方式，让学生积极参与到英语学习过程中，既增强了学生的英语技能，也提高了文化素养，对于英语学习的全球发展有积极的促进作用。