《赵州桥》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

《赵州桥》公开课一等奖创新教学设计

做好小小文化传承人——小学语文部编版三年级下册《赵州桥》

【教材简析】

《赵州桥》小学语文三年级下册第三单元的第三篇精读课文。本课围绕单元主题“中华优秀传统文化”，着重展现了中华古建筑赵州桥的独特魅力。教学本课时，要引导学生围绕单元语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”。《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代、更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。

【设计理念】

一、让儿童站在课堂中央

本单元为“实用性阅读与交流”，在任务群情境设计中，旨在任务形式上吻合儿童的心理，走进儿童的生活，鼓励儿童参与社会生活。在教学设计结合课后题确定“中华文化小小宣讲人”为核心任务。通过“再识古迹，构建宣讲框架"解密古迹，细致宣讲内容”等四个学习任务开展学习活动。符合学生渴望长大、急切参与社会生活的热情，做一个有责任感的小公民这样的心理。

二、情境创设要有整体性

教学中将任务群情境设计应该贯穿始终，甚至整个单元的学习要做整体规划，以一个大任务情境来进行设计。比如本单元人文主题是“中华优秀传统文化”，我们就将整个单元的大情境定为“中华文化小小宣讲人”，做中华优秀传统文化的守卫者。在教学落实的时候，根据具体的文本特点、教学目标来制定相应的每课的任务情境，逐步推进。

三、做好语言思维训练

语言文字的学习和运用一定是核心内容，形式是为内容服务的，最终目的是促进学生语言文字运用能力的发展。在这一系列的学习任务落实过程中，围绕单元要素以及语言文字理解与运用来进行。理解如何围绕一个意思写清楚，引导学生读懂段的构成。落实重点词语改进与传承，同时也渗透了传统文化既要有传承又要有改进的主题，实现工具性和人文性的融合并进。任务情境的设计不断推进学生主动学习，凸显学生学习语文的根本途径。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在任务情境中，引导学生感受赵州桥的雄伟、美观，能够围绕中心意思讲赵州桥介绍给别人。

3.感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，初步感受我国古代劳动人民的智慧与才干。

【教学重点】

1.在任务情境中，引导学生感受赵州桥的雄伟、美观。

2.感受传统文化的魅力，增强民族自豪感，初步感受我国古代劳动人民的智慧与才干。

【教学难点】

能够围绕中心意思把赵州桥准确、具体、生动的介绍给别人。

【教法学法】

1.教学方法：

谈话法指导朗读法情境创设任务驱动

2.学法指导：

圈点勾画法以读促悟法合作交流法

【教学准备】

1.教学资源：多媒体课件、赵州桥视频介绍

2.教具学具：预学单、学习单、

【教学过程】

任务一：再识古迹，构建宣讲框架。

导语：孩子们，为了做好我们中华历史的小小传承人，这节课我们将继续走进历史古迹——赵州桥。希望通过这节课的学习，你都可以声情并茂、准确细致的做好的赵州桥的小小宣讲人。

1.明确目标，板书课题。

2.检查宣讲初稿，回顾课文主要内容。

3.自主讨论宣讲框架，细化目标要求。

（1）讲清楚：说清赵州桥的基本信息。

（2）讲具体：围绕中心句，将清楚“雄伟"坚固”“美观"创举”的含义。并能结合资料，想象说说自己的感受。

（3）讲生动：语速适中，声音洪亮，大方自信，富有情感。

【设计意图：明确目标任务，在整体感知课文内容的同时，让学生产生角色体验的兴趣，激发学习动力，也对接来下的创设学习任务群奠定基础。】

任务二：解密古迹，细致宣讲内容。

（一）研究任务一：探究桥之雄伟

过渡:请同学们默读课文的第二自然段，那些句子让你感受到雄伟，在旁边写上自己的感受？1.学生默读课文，出示阅读要求。

2.自主探究交流，体会“雄伟"。

【预设1】50多米、9米多宽、37米多宽的河面。

（1）出示赵州桥平面数据图，全面立体感受赵州桥的样子。

（2）联系生活实际体会数字。

张开双手约一米，五十多米，则为五十多个小朋友张开双手一字排开；一间教室约十米宽，五十多米，约有五间教室那么宽。

（3）作者是怎么样将赵州桥的长、高、宽写清楚的。（板书：列数字）

（4）生朗读，教师点评指导。

【预设2】“这么长的桥，全部用