高一语文教学小结.docVIP

高一语文教学小结

光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们会积累一些相应的经验，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的高一语文教学小结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高一语文教学小结1

到目前为止，高一语文已完成了一学年的学习，下面就这一年的语文学习对近期教学进行一次小结和反思。

一、学生方面主要存在的问题

1、学生的语文功底普遍较差，从字音字形到词语的掌握；语法修辞的认识，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的语法知识可以说是空白一片，这与初中的淡化语法有着一定的必然联系。

2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述能力较差。

3、学习缺乏主动性和自觉性。大部分学生在学习上表现为不主动，无法很好地做好预习，甚至背诵任务；许多学生不爱在课堂上发言。

4、学生学习方式有待调整。许多时候，学生会出现不习惯一些课改下的教学方式，尤其在笔记这一块，许多学生已经习惯了初中那种老师讲学生抄方式，到了高一便不太会做笔记，除非老师强调说该做笔记了。

5、在课外阅读上较少接触名著，大多数学生比较偏向快餐式文化，做读书笔记一般也是摘录杂志上面的。

二、今后的教学设想

针对以上存在的情况，在今后的教学中：

1、夯实基础。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，因此在高中第一年开始便要着手于他们基础的巩固。

2、强调“落实”二字。以一定的检查手段为辅来检测学生背诵、字词的情况，必须做到一事一清，避免学生养成拖拉的习惯和偷懒的心态。

3、积极鼓励学生发言。课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。

4、时事话题讨论。可尝试将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，以提高学生的思维品质。

5、注重提高学生的阅读量。具有一定的阅读量，对于提高学生的阅读能力和写作水平都有重要的作用，但是繁重的课程让学生无暇于名著之类，因此可以尝试每周拿出半节课也作为阅读课。

总之，优异的成绩可以成为学生学习的动力，而只有促使学生对语文学习产生兴趣――要学、想学，才是提高学生语文成绩的最根本的保证。

高一语文教学小结2

高一级组第十一周进行了教学调查，从调查情况来看，学生对本级组的语文老师评价比较高，主要有以下几方面的优点。

1、绝大多数的老师治学严谨，上课没有迟到或早退，关心学生的思想和学习，对学生态度比较好。

2、本备课组老师专业知识丰富，教学热情高，表达比较清楚，讲究教法，上课一般能引起学生的.兴趣，能引导学生积极参与和思考，一般采用多媒体上课，学生的语文能力有了较大的提高。

3、中段考前作文4次，早晚读能按时到班指导、督促读书，堂上有默写或背诵，作业批改及时，全批全改。

4、值班时间都能按时到级组室值班辅导，辅导时亲切、耐心。

5、做得最好的老师有：邹虹主任、芮香艳老师。

在这次教学调查中，学生也反映本备课组老师存在一些问题，主要有以下几点。

1、个别老师没有依时下课。

2、一些老师对差生关心不够。

3、一些老师课堂教学不够生动，比较闷。

4、一些老师与学生的沟通不够好。

高一语文教学小结3

今年，我接受任务，执教一个班的高一语文。教高中也是我一直的梦寐以求，但是时隔十年，才得以如愿以偿。心中的庆幸自不必说，感谢学校领导的“知人善任”。

我读高中，已经是上个世纪的事情了，我对我的高中语文老师是十分崇拜的，不确定的讲，是他的无为而治，影响了我的一生。之前的我，应该是理科强，文科弱。由于机缘巧合我被分在了文科班，又幸运地遇见了我的班主任，也是我的语文老师。他的执教风格很是迥异，他基本上上课很少满堂灌，只言片语，言简意赅。每节课最多只讲二十分钟，剩下的时间给大家自己琢磨。但是有一点，对我很是受用。他总是鼓励我们多阅读，多积累。在他的影响下，我在高一高二两年时间里，前前后后共计看过20多部大部头著作。积累了一个笔记本的名言名句，或者是那些撩拨过心灵的语句。除此之外，还试图背过成语大辞典，从头到尾看过新华字典。而且还鬼使神差地对唐诗宋词特感兴趣，后来还觉得不过瘾，想进攻《古文观止》，由于时间紧迫，高考在即，也不得不作罢。自己的求学经历，在脑海回荡，自己也在反思如何对待我的弟子。当然学生和学生不能同日而语，当时我的同学都是来自九县三区的的莘莘学子。他们的学习态度都不用担心。学习能力也是不必过多考虑。

面对眼前的30多个孩子，其实和他们接触的几天，虽然知道他们基础不太好，但是他们对知识的渴望，对理想的期盼，还是深深地打动了我。虽然都是农村的孩子，但是他们就没有理想了吗？他们在这里读书，就是低人一等吗？我不这样认为，特别是高中，可以这样说“你的心有多大，你的舞台就有多大”。首先，