《五彩池》教学设计与反思模板.docxVIP

教学设计

基本信息

教材分析

学情分析

教学目标

教学重难点

教学策略与

名称

《五彩池》

执教者

武丽红

课时1课时

所属教材目录冀教版六年级上册第一单元第二课

《五彩池》一文讲述了“我”到四川省松潘县旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出奇妙颜色的神奇，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，慨叹大自然的奇妙。全文共有五个自然段：第一自然段作者先介绍小时侯憧憬的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交待了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色采的原因；第五自然段是全文的结束语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这是作者的赞叹，也是对全文的总结，与开头呼应，意味深长，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象，这是本文在表达上的特点

“五彩池”对河北的孩子来说是一个遥远神奇的地方，在课堂中要把重心放在指导学生有效的品读上，让学生读中有悟，读中有感，读中生情。并利用多媒体展示五彩池的漂亮，让学生在感官上加深对五彩池的理解。

知识与能力目标

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

重点

难点

1.会认14个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、第4自然段。

1.抓住文中重点词句感悟五彩池的魅力和奇妙，了解五彩池的特点及成因，体味作者的表达方式，培养想象能力。

感悟课文的景色美，文字美，感受大自然的漂亮多姿

抓住文中重点词句感悟五彩池的魅力和奇妙，了解五彩池的特点及成因，体味作者的表达方式，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

理解词句，学习作者描述五彩池的方法。

课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，环绕“五彩池

3分钟

3分钟

10分钟

设计说明奇妙的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水明艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。本文与第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。

设计说明

在教学课文时，我遵循整体——部份——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——奇妙，而后引导学生品读能体现五彩池奇妙的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的漂亮，体味作者的思想感情。

教学过程

教师活动学生活动

教师活动

学生活动设计意图

(注明每

个环节预

设的时间)

第一课时

一、导入新课。

1．教师板书题目：五彩池。质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎么会是五颜六色的呢？课件播放五彩池。学生观看说说感受。引导学生说出由此想到的词语，如色采艳丽、五彩缤纷、光采夺目等。

2．揭示课题“五彩池”。

二、初读感悟。

1．初读课文。初读要求：

(1)用自己喜欢的方式读课文，遇到读起来艰难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。

(2)思量：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求。

2．教师检查初读效果。

(1)出示词语：藏龙山、炽热、

学生观看并思考表示颜色的词语。

学生读文。

思考并交流五彩池传说的由来。

播放五彩池的漂亮体面，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起学生探索的欲望。

通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读

中理解。

19分钟

舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花撩乱、菜碟

(2)学生自由练读，指名练读。

(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。

3．学生复述关于五彩池的神话故事。

4．(过渡)瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了奇妙、漂亮的五彩池时，他感到自己的梦想变成为了现实，现在就让我们到五彩池去遨游一番。播放五彩池奇妙、漂亮的体面。出示课件

5．学生观看后表达自己对五彩池的感受。

学生回答预设：五彩池是漂亮的，奇妙的。

三、深入感悟。

1．(过渡)五彩池的确奇妙、漂亮。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底奇妙在哪？漂亮在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

阅读提示：

(1)默读第3、4自然段，边读边画出最能体现五彩池奇妙、漂亮的词语和句子。

(2)思量：它们为什么能体现它的奇妙和漂亮?

2．在小组里读读你画的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的漂亮和奇妙?

3．全班交流。

交流预设：

形状各异

(1)引导学生根据读