七年级语文公开课《风筝》教案.pptx

七年级语文公开课《风筝》教案

汇报人：

2024-01-08

Contents

目录

课程介绍与目标

文本解读与赏析

知识拓展与延伸

教学方法与手段

课堂互动与环节设计

教学评价与反思

课程介绍与目标

教材背景

《风筝》是七年级语文上册的一篇课文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。这篇文章通过回忆作者儿时放风筝的经历，表达了作者对童年生活的怀念和对亲情的珍视。

作者简介

鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他的文学作品以深刻的思想、独特的风格和犀利的语言著称，对中国现代文学和思想文化产生了深远的影响。

本课共安排2课时，第一课时主要进行课文阅读和整体感知，第二课时进行深入分析和写作练习。

课时安排

本课的教学重点在于引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情；同时，要注重培养学生的阅读能力和写作能力。

教学重点

文本解读与赏析

开篇引入风筝的话题，接着描写风筝的制作和放飞过程，最后通过风筝的象征意义表达情感。

运用生动的描写和形象的比喻，使文章具有画面感和感染力；同时，语言简练明快，富有节奏感。

写作特点鲜明

文章结构清晰

关键语句

“风筝是理想的翅膀，带我们飞向美好的未来。”这句话表达了作者对风筝的喜爱和对未来的美好憧憬。

感悟

风筝不仅是一种玩具，更是一种精神的寄托。它代表着自由、梦想和希望，让我们感受到生活的美好和无限可能。

文章通过细腻的笔触，表达了作者对风筝的深厚感情。从制作风筝的期待，到放飞风筝的喜悦，再到风筝象征意义的思考，情感层层递进，引人入胜。

情感表达

文章以风筝为载体，传递了作者对自由、梦想和希望的追求。同时，也启示我们要珍惜生活中的每一份美好，勇敢追求自己的梦想。

主题思想

知识拓展与延伸

风筝的起源

介绍风筝的起源，最早的风筝可以追溯到中国东周春秋时期，由墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。

风筝的发展

阐述风筝在历史长河中的发展变化，从最初的军事用途到后来的娱乐玩具，再到现代竞技运动和艺术品。

风筝的文化内涵

探讨风筝在传统文化中的地位和影响，如风筝与诗词、绘画、音乐等领域的融合。

《红楼梦》中放风筝的描写

选取《红楼梦》中关于放风筝的经典段落，引导学生感受古代文学作品中的风筝文化。

探讨风筝在当代社会中作为童年记忆符号的象征意义，以及它如何唤起人们对美好时光的怀念。

风筝与童年记忆

阐述当代社会中风筝作为环保理念倡导者的象征意义，如一些环保组织利用风筝进行宣传和教育活动。

风筝与环保理念

介绍当代科技如何与传统风筝相结合，创造出新的艺术形式和功能，如科技风筝、夜光风筝等。

风筝与科技创新

教学方法与手段

课件展示

通过制作精美的课件，展示文章的背景资料、作者简介、重点语句等内容，帮助学生更好地理解文本。

视频资料

播放与风筝相关的视频资料，如风筝的制作过程、放飞技巧等，增加学生的直观感受和兴趣。

合作学习

组织学生进行小组合作，共同完成学习任务，如角色扮演、情景模拟等，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

自主学习

鼓励学生通过预习、阅读、思考等方式，自主获取知识和信息，培养独立学习的能力。

探究学习

引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题等方式，深入探究文本内涵和外延，培养学生的创新思维和实践能力。

课堂互动与环节设计

阅读《风筝》全文，了解文章大意和作者观点；收集与风筝相关的文化、历史背景资料。

预习任务

通过课堂小测验或提问，检查学生对文章的理解和预习情况。

检查方式

VS

分组讨论文章中的主题和意义，分享个人见解和感受，促进思想碰撞和交流。

交流活动

邀请学生分享自己与风筝相关的经历或故事，增加课堂互动和趣味性。

小组讨论

根据文章内容，布置阅读理解题、写作练习等多样化作业，巩固课堂所学知识。

认真批改学生作业，针对问题给予具体指导和建议，鼓励学生继续努力。同时，可将优秀作业进行展示和分享，树立学习榜样。

作业布置

批改反馈

教学评价与反思

语言表达

阅读理解

思维能力

合作交流

01

02

03

04

学生能够清晰、准确地表达自己的想法和感受，语言流畅，发音准确。

学生能够深入理解文本内容，把握文章主旨，体会作者情感。

学生能够独立思考，提出有深度的问题和见解，展现批判性思维。

学生能够在小组活动中积极发言，与同学合作交流，共同解决问题。

回顾本次公开课的教学内容设计，是否充分体现了教学目标和重点，是否适合学生的年龄特点和认知水平。

教学内容设计

反思教学方法的选择和运用是否得当，是否有效激发了学生的学习兴趣和积极性。

教学方法运用

评估课堂氛围是否和谐、活跃，是否有利于学生的思考和表达。

课堂氛围营造

思考在教学过程中是否充分关注了学生的个体差异，是否为每