幼儿绘画心理分析.ppt

★在这一阶段儿童涂鸦时，笔往往不会离开纸的表面，这样就产生了颜色很浓的线条。★在生命的头三年中，儿童开始用线条描画故事中的形象，这反过来也会促进他们画出更多的线条。第59页,共74页，2024年2月25日，星期天儿童的涂鸦画中存在一个有序的发展过程，这一过程从简单的、很快可以扩展为涂鸦模式的一些痕迹开始，最终发展成为非图画的图样。第60页,共74页，2024年2月25日，星期天人类知觉和创造图形所具有的普遍倾向性。在儿童最初或最早的涂鸦形式中我们可以看到他们创造图形的能力。这些能力需要练习，直到能够手眼协调的整合图形、改变图形以及重新整合图形。第61页,共74页，2024年2月25日，星期天通过重复的练习，儿童会发现隐藏在涂鸦线条中的形状，从而能够指引他们自己在图形领域中的发展。第62页,共74页，2024年2月25日，星期天过渡时期：发现形状第63页,共74页，2024年2月25日，星期天图式期（4、5岁）第64页,共74页，2024年2月25日，星期天第65页,共74页，2024年2月25日，星期天第66页,共74页，2024年2月25日，星期天第67页,共74页，2024年2月25日，星期天第68页,共74页，2024年2月25日，星期天第69页,共74页，2024年2月25日，星期天第70页,共74页，2024年2月25日，星期天第71页,共74页，2024年2月25日，星期天第72页,共74页，2024年2月25日，星期天第73页,共74页，2024年2月25日，星期天感谢大家观看第74页,共74页，2024年2月25日，星期天用图式来表现对象，此图式会重复出现图式会因特别的经验而改变发现人与环境的明确概念使用几何线条来表现形象第27页,共74页，2024年2月25日，星期天人物有明确的人物概念及表现，重复出现人物形象。会以省略或夸张改变符号，来表现某种经验。无一定比例，视情绪而定。空间会用基地线表现空间。画面形象无重叠关系，但有明确的空间次序。主观经验表现：展开式、平面与垂直混合表现、X光透视画、不同时间事件同时表现。第28页,共74页，2024年2月25日，星期天色彩注意用色与实物的关系。常对同一物体施同色。会因情绪改变固定颜色。设计缺乏有意识的方式。会因重复得到装饰效果。第29页,共74页，2024年2月25日，星期天写实萌芽阶段（9~11岁）此时期的绘画表现开始脱离了几何线条的程式化图式，转向自然描绘，出现了透视，能表现重叠形式。线条更具现实性。第30页,共74页，2024年2月25日，星期天拟写实阶段（11~13岁）儿童的绘画从自发的艺术活动过渡到理性活动，注意比例、明暗、透视等，试图精确地表现事物，自我批评能力增强。第31页,共74页，2024年2月25日，星期天儿童的绘画的发展状况，反映智慧成长、感情成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、创造性成长，这七个方面评量儿童绘画发展的特征。他的这一阶段的划分具有划时代的影响，通过建立完整的绘画发展阶段的理论系统，帮助教育者重新认识儿童绘画与其心智发展的紧密联系。第32页,共74页，2024年2月25日，星期天从动作到表征：早期图画形式的起源动作运动以及涂鸦图形的精神化最终会使可辨图形出现；在涂鸦行为向产生有意义图形的象征性行为转化的过程中存在着一个特定的过渡阶段。第33页,共74页，2024年2月25日，星期天让儿童透过他的所有感官去发掘生活的素质，经由触觉、视觉和听觉现象的直接体验，儿童的想象力知觉能力便得以发展。过分放任儿童的自由创造，排斥技能的学习，容易使儿童获得绘画愉悦的同时，却无法更深入进行美术学习，并掌握应有的美术技能。第34页,共74页，2024年2月25日，星期天加德纳的“U线型”儿童绘画发展阶段理论霍华德·加德纳，美国哈佛大学教授，发展心理学家。作为一名发展心理学家，加德纳将儿童的绘画发展用其发展心理学的观点进行了整个系统介绍，通过结合大量的儿童绘画作品，从符号系统、知觉、感受等多项艺术能力的发展角度去揭示一般发展阶段的某些重要特征。第35页,共74页，2024年2月25日，星期天加德纳认为，儿童绘画发展顺序是不变的，干涉会加速或减缓发展的过程，并认为文化会以不同的方式影响不同年纪的儿童的绘画表现。根据其研究显示，年幼儿童受文化的影响并不显著，五岁以后文化对其绘画的影响渐为明显，七到十二岁之间是受文化影响的最高阶段。第36页,共74页，2024年2月25日，星期天加德纳通过分析大量儿童绘画作品，将儿童绘画发展作如下几个阶段的划分：涂鸦阶段（0~4岁）此时期的儿童运用肢体动作进行