初中道德与法治学科课堂教学基本要求.pdf

课程标准是教材编写、教学与评价的基本依据。教师要认真

研读课程标准，准确把握课程性质、课程理念、课程目标、课

程内容、学业质量和课程实施，并具体落实到教学过程中，有

效培养学生正确价值观、必备品格和关键能力。

（二）分析教学实际

学生实际

教师应充分考虑学生的年龄特点、学习习惯、认知规律和心

理状况，尤其是要关注学生的生活经验、兴趣爱好、学习困惑

点等，了解学生道德与法治学习整体水平和个体差异。

2.教学条件

教师要充分利用信息技术条件、教学资源、教师自身知识储

备、课时安排、地方文化特色等，为明确教学重难点，合理确

定教学目标，恰当选择教学方法，适切开展教学活动创造条件。

（三）确定教学计划与实施策略

教学计划是对教学内容进行总体安排，使教学工作能有计划、

有目的地进行。教师要根据课程标准、教材内容和学情制定教

学计划。

1.学期教学计划

学用书，了解本学期的课程内容，基于学情，科学制定学期教

学计划。

单元教学计划

通过对课程标准、教材和教师教学用书的研读，整体把握本

单元内容，了解本单元教学内容的编写意图，厘清单元与各课

时教学内容之间的关系，并合理制定单元教学目标和安排单元

教学进度。

3.课时教学计划

课时教学计划应突出把握每课的教学目标、重难点、核心概念。

教学目标是开展教学活动、选择教学方法和评价教学结果的

重要依据。教师在制定教学目标时，要从章节、单元以及整本

书的视角出发，体现基于核心素养要求的“课程目标—单元目

标—课时目标”的层次性、适切性、可行性。首先，作为落实

立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课堂教学目标的制

定要以铸魂育人为根本，引导学生坚定理想信念，厚植爱国主

义情怀，提高道德修养和法治素养，培养健全人格，弘扬奋斗

精神和劳动精神，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中

国共产党、中国特色社会主义的高度认同，把爱国情、强国志、

报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会

道德与法治课堂教学目标的制定应基于课程标准的要求，以核

心素养为导向，使其在教学目标、教学方法和课堂教学活动中

得以体现、渗透和实现。最后，要结合学生实际情况，合理设

置教学时数、单元教学目标、课时教学目标和教学容量，恰当

选择教学资源，努力做到以学生为本，因材施教。

第一，教师要依据课程标准、教材、单元和课时的具体目标

与要求确定教学内容，并从整个章节、单元以及整本书的视角

来分析这一节内容，明晰本节课的重点难点。第二，教师在教

学中要以学生的生活为基础，创设符合学生认知规律的真实情

境。在教学内容中融入时代发展元素、地方文化特色等，培育

学生的政治认同、厚植家国情怀和体现责任担当，实现从“做

题”到“做人”、“解题”到“解决问题”的转变。

（三）设计活动

初中道德与法治课堂教学应根据教材重难点和学生的实际

情况，开展以问题为导向，以学习任务为驱动的学习活动。如

情境表演、角色扮演、演讲播报、时政述评、调查参观、讨论

访谈等。充分调动学生的生活经验，让学生在体验、辨析与践

行中生成知识，形成正确思想观念、良好道德品质与法治意识，

作出正确的价值判断和价值选择。探索提高问题设计的有效性

教学内容的有效衔接。

教学设计应包含教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、

布置作业等方面。教学目标要科学合理，符合课程标准要求、

学科课堂教学基本要求和教学实际情况。教学内容组织科学，

符合课程标准要求和学生认知规律，注重培养学生能力，课时

安排合理。教学过程流畅、层次清晰、容量适当、时间分配合

理。教学方法适切，体现以学习者为中心的课程理念，注重学

生亲身体验、情境感知。作业练习规范科学，课堂作业、课后

作业和假期作业紧扣教学目标，总量适中，难易适度，形式多

样，促进学生发展。

（一）创设情境，生成问题

初中道德与法治教师要善于创设各种学习情境，启发学生提

出问题、分析问题和解决问题。创设的情境要具有真实性、多

样性、适切性、有效性等。具体来说，情境的创设应尽量贴近

学生的生活实际，符合学生的心理特点和认知规律，有助于学

生获得体验感悟，在解决问题的过程中发生深度学习。

（二）组织活动，建构知识

学习活动是课堂教学的重要组成部分，是落实学生核心素养

由入深的认知规律。教师要善于运用教材中的“运用你的经验”

“探究与分享”“拓展空间”栏目开展学习活动。通过在故事

分享、情境模拟、案例研讨等学习活动中锻炼和提高学生学以

致用、团队合作、表达分享、分析问题和解决问题的能力。在

开展学习活动的过程中，对于学生有疑惑或争