《蝴蝶的家》完整.pptVIP

;阅读提问方法;;个人问题清单;躲避震撼喧嚷

家雀儿屋檐;;躲避震撼喧嚷家雀儿

屋檐吼叫轻盈猛烈

确定鲜艳香甜秘密

黑压压水淋淋湿漉漉;躲避——

震撼——

喧嚷——;;是否能针对文章整体提出全局性的问题？

问题是否都指向课文内容，没能从写法和启示角度提出自己的问题？;;;;小组问题清单;小组内说说推荐理由，选派代表参加全班交流。;班级问题清单;班级问题清单;借助问题，理解课文;我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？

想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

我真为蝴蝶着急了。

我真为蝴蝶着急了。

谁要是说给我听，我就不着急了。;“我”着急什么呢?朗读第1、2自然段，想一想，

和同桌说一说。;;我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？

想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

我真为蝴蝶着急了。

我真为蝴蝶着急了。

谁要是说给我听，我就不着急了。;问题一：

为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？;;不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。;它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！;;;;但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩。”;;小女孩的理由是什么呢？;;问题三：

蝴蝶的家到底在哪儿？;作者找到蝴蝶的家了吗？;读一读，感受作者的失落和担忧。;蝴蝶究竟有没有家？课文始终没有告诉我们答案。我们可以在课后查阅资料，寻找这个问题的答案。;;猛烈的风雨

柔弱的蝴蝶;一、读拼音写汉字。;二、根据意思写词语。;课后作业;赠送以下课件;第1课时;第1课时;歌曲欣赏：《小燕子》。

歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？;;自读课文，要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？;伶俐机翼荡漾倦意

闲散纤细木杆痕迹

凑成吹拂赶集聚拢

形成掠过偶尔沾染;交流汇报。

对燕子的整体印象——

这是一只（）的燕子。;课文是从哪几个方面来描写燕子的？

外形、飞行、休息。;活泼可爱;再读课文;识记“凑”字。扩词练习。;朗读第1自然段，抓住关键短语，想象画面。

根据思维导图，背诵第1自然段。;品读课文;默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物，并交流反馈。

风、雨、柳、花、草、叶。;感受画面的生动、具体。

轻风微微地吹拂着

什么风？（）在干什么？（）轻风怎么样吹拂着？（）

理解“拂”：与手有关，做“拂发”的动作。

想象轻风微微拂过的感受并描述。

全班齐读，读出自己的感受。;用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。;抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。;轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。;观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。;;第2课时;再读课文;叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。;从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。;完成思维导图中的“飞行”部分。;小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的，说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。

根据思维导图，试着背诵第3自然段。;朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。

借助常用词语，读准多音字“散、杆”。

说说文中你喜欢的词句，并说明理由。;看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？

对比两幅图，说说为什么作者说这是一