临床护理课件.pptxVIP

临床护理教学经验研讨;主要内容;;概述;意义;责任;;带教老师角色认知;临床护理教学方法;临床护理教学方法;1.护理教学查房;2.床边教学;3.以问题为中心教学;;经验交流;经验交流;临床带教中存在问题;1.带教形式单一;2.教学方式欠妥;3.语言表达能力及沟通方式不妥;4.带教时间与精力不足;5.师生关系分寸不能很好把握;带教方式与方法建议;1.制订带教计划;2.改进带教方法;3.提高自身业务素质;4.督促学生写实习笔记;5.因地制宜、因人施教;感谢聆听;赠送以下课件;第1课时;要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？;;理解“氏”和“之”的意思。;回顾学过的文言文。

从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做文言文。

回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。;初步感知;杨氏之子

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”;造诣禽兽;熟读课文;回顾学习文言文的方法。

还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？;自学课文，理解课文的意思。

多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。;先小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？然后全班自由交流。

谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？;第2课时;这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？你是从文中哪个地方看出来的？;再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。;理解杨氏子的回答。

如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？

我们的回答和杨氏之子相比，你体会到什么？;对比阅读：;杨氏子的回答妙在??么地方？;从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？;理解“应声答曰”的妙处。;语言训练。

如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？;熟读成诵;“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”;谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？;古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌。;推荐阅读;今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？;汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。;板书设计