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幼儿园美术欣赏活动

引言

美术欣赏教育是培育儿童艺术素养的一个重要途径，让儿童从小就接触经典，与大师直接对话，

这样儿童发展的起点高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也会更加敏感。

幼儿园美术欣赏教育活动的内容

幼儿园美术欣赏教育活动的内容主要有以下两个方面

●各种类型的美术作品

幼儿园美术欣赏教育活动的内容，包括各种类型的美术作品。

绘画作品：适合幼儿欣赏的绘画作品，特别是美术大师的经典作品，是学前儿童美术欣赏教育活

动可以选择的主要内容。

雕塑作品：雕塑是最具有褓感和立体性的造型艺术类型，从表现形式来看，可分为圆雕和浮

雕。雕塑的基本技术包括删削、挖凿掉多余部分的雕和堆积捏制的塑两种。

建筑艺术：建筑艺术是实用性和审美性相结合的艺术类型。欣赏建筑艺术，更多的应从其艺术形

式的特性和审美价值的角度来进行。幼儿欣赏建筑艺术，即是对美的事物的欣赏，也是社会文化知识的

扩展。

工艺美术：工艺美术是美术门类中一个品类繁多的系统。和建筑艺术一样，工艺美术也是实用性

和审美性相结合的艺术类型，一般可分为实用的工艺美术和陈设欣赏的工艺美术两类。工艺美术与日常

生活关系密切，是美化生活用品和生活环境的美术。

民间美术作品：民间美术来源于日常生活，是民间大众为了满足自身社会生活的需要而创造的视

觉艺术形象。

儿童美术作品：儿童的美术作品是有一定艺术性的作品，有其独特的视觉样式和审美效果。各种

富有童趣和创意的优秀儿童作品，周围同伴的作品，乃至幼儿自己的作品，都是可以作为欣赏对象用来

欣赏的。

●一定的欣赏知识和技能

幼儿园美术欣赏教育活动的内容，还包括一定的欣赏知识和技能。这些美术欣赏知识和技能都只

是初步的、启蒙性的。

幼儿园美术欣赏活动的组织实施

考虑到低幼儿童的年龄特点和对儿童艺术素质全面培养的要求，美术欣赏活动在时间安排上一般每

次可以20到25分钟，而且欣赏活动可以与相应的操作活动相结合，使整个活动有静有动，有视觉体验有

操作经验，这样，欣赏带动了创作，创作又反过来可以加深欣赏的体验，两者互相促进，相得益彰。幼

儿园美术欣赏和创作活动通常包括整体感受、形式分析、再次整体感受、心理回忆与构思、创作与表现

五个基本环节。

●第一环节：整体感受，自由地谈论对作品的第一印象或感觉

美术欣赏教育是一种给儿童以丰富而复杂的心理感受的精神活动，在这种特殊的精神活动中，儿

童要获得各种各样的心理感受，把认知对象变为情感体验的对象。这一步主要组织幼儿围绕作品进行整

体感受，自由地谈论对作品的第一印象或感觉。这时教师应把幼儿鲜活的个人体验放在优先位置，顺应

幼儿发展的特点让他们尽可能地进行直接的描述。这时要给幼儿足够的时间欣赏，然后，让他们用简洁

的语言说说自己的真实感受。

●第二环节：要素识别与形式关系分析

幼儿欣赏美术作品，不仅要获得对作品的内容、主题、题材等的认识，还要逐渐养成能够透过画

画所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验画面形式意味的习惯和能力。所谓要素识别，

就是指引幼儿发现和识别作品中点、线、形、色等形式要素。形式关系分析，则是指分析要素之间的关

系，也就是分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图及其所表现的对称、均衡、节奏、韵

律、统一、变化等形式美的特征。

在要素识别环节，教师可以以“你看到了什么”为线索进行提问，引导幼儿发现作品的

点、线、形、色等要素。幼儿一开始可能会主要偏重于从描绘具体事物或点、线、形、色等要素所构成

的东西“像什么”的角度来观察和感知。

●第三环节：再次整体感受，较深入地讨论作品给人的感觉

这是又一次的整体感受，它建立在幼儿对作品的各种要素及其美学意味的深切感受和讨论之上，

它与第一印象相比，应该是更深刻和更到位的。这一步一般会涉及介绍作品的创作背景、解释作品所蕴

涵的意义、创作者个人特有的情感表达方式，以及一些约定俗成的具有象征意味的符号含义等。也可以

通过给作品命名并说出为什么要这样命名的方式来进行，因为幼儿对作品的命名往往能够反映他们对作

品的总的感觉，而考虑起名字的理由则能帮助他们整理和清晰地了解自己的这些感受和思考过程，这里

既有直觉的、感受的东西，也夹杂了理性的、逻辑的东西。

●第四环节：心理回忆与构思

让幼儿对已欣赏的作品进行心理回忆和对自己将要创作的东西进行