3完整版本.1.3铁盐和亚铁说课课件2023-2024学年高一上学期化学人教版(2019)必修第一册+.pptxVIP

人教版（2019版）必修第一册第三章第一节第3课时铁盐和亚铁盐探究补铁剂硫酸亚铁片的奥秘说课人：XXX教材分析1学情分析2教法与学法分析3说课内容教学与评价目标4教学与评价思路5教学过程61-1.教材内容的地位和作用铁盐和亚铁盐前面已经掌握实验操作基本方法，对物质的分类、离子反应、氧化还原反应有一定的认识。承上启下为学习元素周期律、物质结构打下基础1-2.教学重、难点分析通过实验探究方式突出重点铁离子的检验，铁离子和亚铁离子的转化重点难点铁离子和亚铁离子的转化通过让学生分组实验方式突破难点心理特征知识储备能力水平学生在初中已初步接触过铁及其化合物的知识，在本教材中学生对物质的分类、离子反应、氧化还原反应也具有一定的认识。处于青春期的高中生们思维活跃、好奇心强，对未知事物具有强烈的好奇心，对实验探究充满兴趣，但自主学习意识不强。学生已具备一定的实验操作能力，归纳概括能力和分析问题能力，但是缺乏对知识进行主动探究和建构的能力。合作探究生活情境引入实验探究法观察辨析讨论交流多媒体教学教法学法教学目标：①通过实验探究认识铁离子和亚铁离子的鉴别及相互转化，巩固加深对氧化还原反应的认识，并提高实验探究能力和动手操作能力。②通过实验验证硫酸亚铁片中含有亚铁离子，建立鉴别亚铁离子与铁离子的模型，培养学生证据推理与模型认知的核心素养。③通过设计实验方案，探究久置空气中的硫酸亚铁片中是否部分变质的方案，学以致用，培养学生科学探究与创新意识的核心素养。评价目标：①通过对硫酸亚铁片中含有亚铁离子的验证，以及硫酸亚铁片补铁奥秘的探究，诊断并发展学生对实验探究的定性水平。②通过对亚铁离子与铁离子转化的探究实验设计方案的交流与点评，诊断并发展学生对氧化还原反应本质的认识阶梯和认识思路的结构化水平。③通过探究久置空气中的硫酸亚铁片是否部分变质的实验方案设计的点评与交流，诊断并发展学生对化学价值的认识水平。微观本质问题解决教学思路?宏观现象宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知科学探究与创新意识评价思路联系生活，观看补铁剂硫酸亚铁片，阅读说明书诊断并发展对化学现象发现和认识水平实际问题解决方案的设计与点评交流诊断并发展问题解决能力与物质认识水平小组探究实验、汇报情况，收集证据建立模型诊断并发展实验探究物质性质的水平总结练习布置作业实验探究2实验探究1创设情境引入新课Fe2+Fe3+课堂练习和课后练习，巩固所学知识进一步培养学生小组合作探究能力与表达交流能力培养学生的实验探究精神与动手能力激发学生学习兴趣铁盐和亚铁盐一、Fe2+和Fe3+的鉴别：观察法、加碱法、加硫氰化钾法二、Fe3+的检验：Fe3++3SCN-Fe(SCN)3（血红色络合物）三、Fe2+与Fe3+的相互转换：氧化剂Fe2+Fe3+还原剂高中课程标准人教版化学必修一第三章《有机化合物》第二节第3课时铁盐和亚铁盐探究补铁剂硫酸亚铁片的奥秘授课人：5号选手硫酸亚铁片说明书请思考：1.如何证明硫酸亚铁中含有的是Fe2+而不是Fe3+?2.硫酸亚铁片为何不应与浓茶同服？3.为什么维生素C与硫酸亚铁片同服有助于吸收？Fe2+和Fe3+的鉴别Fe2+Fe3+1.观察法溶液为浅绿色溶液为黄色生成白色絮状沉淀，很快变灰绿色，最后变红褐色2.加碱法生成红褐色沉淀还有没有其他方法？魔术演示：木刀刺纸片道具：纸片、小木刀会有什么现象？纸片流血了！魔术揭秘：Fe3+纸片事先被喷洒了硫氰化钾溶液（KSCN)木刀背后贴着吸有Fe3+溶液的胶头滴管KSCN溶液Fe3++3SCN-Fe(SCN)3血红色络合物请两名同学分别演示往FeCl2溶液和FeCl3溶液中滴加1-2滴硫氰化钾溶液，台下的同学注意观察实验现象并做好记录。滴入KSCN溶液FeCl3溶液FeCl2溶液溶液由黄色变为血红色溶液无明显现象同学们都掌握这种检验Fe3+的方法了吗？那么现在有几种方法鉴别Fe2+和Fe3+了呢？Fe2+和Fe3+的鉴别模型Fe2+Fe3+溶液为黄色1.观察法溶液为浅绿色生成白色絮状沉淀，很快变灰绿色，最后变红褐色2.加碱法生成红褐色沉淀溶液由黄色变为血红色3.加硫氰化钾法溶液无明显现象任务：请同学们分组利用这三种方法当一位质检员，探究硫酸亚铁片的质量如何，是否真的含Fe2+?质量合格能当质检员：探究硫酸亚铁片是否含Fe2+，请分小组搜集证据第一组（用观察法）第二组（用加碱法）第三组（用加硫氰化钾法）实验现象将硫酸亚铁片粉末用蒸馏水溶解后，加入适量NaOH溶液，生成白色絮状沉淀，很快变灰绿色，最后变红褐色将硫酸亚铁片粉末用蒸馏水溶解后，溶液为浅绿色将硫酸亚铁片粉末用蒸馏水溶解后，加入1-2滴KSCN溶液，无明显现象证据一证据三证据二魔术演示：神奇的茶水道具：茶水、玻璃棒又有什么现象呢？敬请期待~魔术揭