幼教培训课件：《悟游戏化教学之道-浅谈幼儿园游戏化教学设计与组织》.pptx

悟游戏化之道

做魅力型教师

_浅谈游戏化教学设计与组织

(⊙o⊙)？

什么是游戏化教学

如何设计游戏化教学

怎样组织游戏化教学

游戏化教学

是游戏与教学的有机结合，是教师根据教学的目的、利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。

为完成教学任务而使用的游戏化的方法

以“游戏”面目出现的“工作”。但是，由于它具有一些游戏的因素，可以使幼儿产生一定的“游戏性体验”，因此，比一般的上课更受幼儿的欢迎。

实践中的误区

“游戏”的教学：

一次集体教学成了几个游戏的简单罗列复习课披上游戏的外衣

游戏与教学对立：

提游戏化就不敢提作业的要求

重教学，简单的在中间某部分让幼儿突兀地开展一个毫不相干的游戏

7的组成

在学数的组成分解时，采用图和填写等式的方式让儿童做大量的练习

教师日复一日地纠正同样的错误。

扑克牌玩“合7”的游戏

6×4种花色

效果：第二天就学会

两种学习方式的对比:

学习

方式

游戏式

作业式

动机

玩者要记得7的所有组成，就能轻易地获胜，并能指出他人的错误

没有这种动机力量

自主性

发展

同伴指出

教师指出

主动性

随时保持着主动机警的心理状态，而且要监视别人的行动

独自做，老师的反馈姗姗来迟

答案

来自于儿童本身，对增强自信心有积极意义

正确与否来自于教师的评判，长此以往，会伤害儿童独立解决问题的自信心

游戏化的学习情景

游戏因素（需要、兴趣、爱好）

影响学习动机形成的内部原因

愉快体验的重复

形成稳定的学习兴趣

愉快的学习体验(对学习活动的好感)

对学习必要性的认识（克服困难的意识与努力）

内部动机

直接动机

非游戏因素（成人的要求与期望）

影响学习动机形成的外部原因

外部动机

间接动机

游戏化教学案例

体育游戏____“气球飞起来”

歌唱游戏____“小雨点的歌”

游戏因素分析

体育游戏____“气球飞起来”

自主探索

竞赛挑战

诙谐幽默的互动

好奇心的促发（躺在气球垫上）

歌唱游戏____“小雨点的歌”

练习部分＋“猜谜”游戏（不确定中充满期待）

游戏化教学设计

普通的教学设计+游戏化因素

形式与内容相匹配，思路：

陈述性知识——游戏化

程序性知识——操作

添加游戏因素的方法

游戏因素

幼儿心理特点

角色扮演(小兔子、解放军)

虚构性、想象性

新异动作（由动作的限制性形成的异常动作，如两人三足）

好奇心

竞赛（看谁找得快，看哪组先到达）

好胜心

幽默娱乐（说反话）

幽默感

探究（看看里面有什么，看看会有什么结果）

模仿

表演（说唱动作，如洗手歌）

变化多

游戏化类型

情节性游戏

操作性游戏

运用各种感官的游戏

口头教学游戏

竞赛性的游戏

纯智力游戏

游戏化教学设计实例

数学游戏“小小设计师”（自主探索+情节性游戏+竞赛）

体育游戏“湿地旅行”（自主探索+竞赛）

游戏化教学评价质量标准

●符合幼儿的年龄特点

●选用的游戏因素与教学内容相匹配

程序性知识——以材料操作为基础的探索

陈述性知识——以教学游戏加以练习、巩固

●任务与幼儿已有的经验相匹配

●每个幼儿实际参与和心理参与的可能性

●幼儿自己能够判断活动的结果

游戏化教学的组织

转变角色教者→游戏的组织者与参与者（平等的玩伴）

注意讲游戏玩法的方法

适宜的方式，语言简洁明了

用自己的热情和兴趣去感染幼儿

尽量减少对幼儿行为的直接干预（用规则来约束）

注意年龄特点

注意教师现场的表现

教师本人的教态、热情、参与程度直接影响幼儿参与游戏的积极性

●对教学的细节要反复的揣摩其呈现方式

游戏化教学组织

——排列真有趣

1、感知物体的排列，并能用第一至第五的序数词表示物体排列的顺序和位置。

2、发现方向不同，物体排列顺序也不同。

3、感受游戏及动手操作的乐趣。

教师需思考

采用哪些形式使活动趣味性更强？

如何让活动真正成为孩子的活动？如何让幼儿主动建构经验，让每一个孩子享受学习过程的快乐？

活动要有情趣！要发挥孩子的主动性！要能让孩子体验成就感！

游戏化教学

不在于外部的游戏形式，不在于选取多少数量的游戏因素。

而在于是否能使幼儿在学习活动中占据主导地位，能否使他们产生以兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验为主要成分的游戏性体验，使来自外部的教学要求转化为幼儿自身的学习需要。