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第2课时两位数减两位数（口算）（教案）
教学内容教材第11页例2及相关内容。
教学目标
1.在具体的情境中，理解两位数减两位数的口算方法，并能正确地进行口
算。
2.让学生经历自主探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样
化。
3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的
体验。
教学重点掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点能正确口算出两位数减两位数的退位减法。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
课件出示题目：口算。
55-30=24-5=
84-30=43-7=
73-40=19-4=
师：仔细观察这两组题目，说一说你是怎样口算的。
预设1：两位数减整十数时，先把十位上的数相减，两位数个位上的数是几，
差的个位上就是几。
预设2：两位数减一位数时，如果被减数个位上的数够减，先把个位上的数
相减，两位数十位上是几，差的十位上就是几；如果被减数个位不够减，要从十
位退1。
激活学生已有的计算知识和经验，以此为生长点，为探究新知做
/4
探究点1两位数减两位数(不退位)
1.阅读与理解。（课件出示例2主题图）
师：从图中你能获得哪些信息？
预设：折扇45元，水杯34元，钥匙串8元，书签28元。
2.分析与解答。
课件出示问题：（1）折扇比水杯贵多少元？
师：怎样列式呢？
预设：求折扇比水杯贵多少元，就是求45比34多多少，用减法计算，列式
为45-34。
师：你会口算吗？
师提示：我们学习了两位数减整十数的口算方法，学习了两位数减一位数的
口算方法，你能将两位数减两位数的口算方法转化成我们学习过的方法计算吗？
（学生自学，在小组内交流，不会画计算步骤示意图的向同组同学请教，争
做同学的小帮手，学生汇报）
预设：把34分成30和4，先算45-30=15，再算15-4=11。
核心点总结两位数减两位数的口算方法（不退位）：可以把减数分成整十数
和一位数，先用被减数减去减数中的整十数，再用得数减去减数中的一位数。
探究点2两位数减两位数（退位）
1.阅读与理解。（课件出示例2主题图）
课件出示：（2）书签比折扇便宜多少元？
师：怎样列式呢？
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求书签比折扇便宜多少元？就是求比45少多少，用减法计算，列
式为45-28。
学生汇报。
预设：把28分成25和3，先算45-25=20，再算20-3=17。
核心点总结两位数减两位数，当个位数字不够减时，应将减数分成几十几
（与被减数个位相同）和一位数，再依次相减。
设计意图本环节在操作时，力求让学生在已有知识经验的基础上，自主探
究两位数减两位数的口算方法，这样有助于实现知识的迁移，使学生体会到知识
之间的内在联系，提高学生学习的兴趣和解决问题的能力。同时鼓励学生探究多
种口算方法，让学生体验算法的多样化。
小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
三、当堂练习
1.课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。
2.出示教材“做一做”的部分题目。
四、课堂总结（此内容源于《点拨》）
师：这节课你学会了哪些知识？
（学生交流，教师总结出示）
两位数减两位数的口算方法：可以把减数拆成整十数或几十几（与被减数个
位相同）和一位数，依次相减，口算出结果。
五、课后作业
请完成教材练习二第6~8题。
六、板书
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