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名著导读：《钢铁是怎样炼成的》教学设计

郭永麟

云南师范大学实验中学

一、教学说明：

1.教学对象：八年级学生；

2.学科：语文；

3.教材版本：苏教版；

4.课时：一课时；

5.课型：名著导读课（引读课）。

二、教学课题：

名著导读：《钢铁是怎样炼成》

三、教学分析：

1.教学内容分析：《钢铁是怎样炼成的》是人教版八年级（上）名著导读单元的第三部

名著推荐与导读，旨在激起学生对名著的阅读兴趣，引领学生走进名著，学会名著阅

读方法。人教版课本从七年级下册五单元介绍了快速阅读法，八年级上册五、六单元

均介绍了猜读法、浏览法、扩展阅读法等读书方法，执教者就想借助课本上读书方法

来敲开名著阅读这扇门。正如江苏省江阴市语文教研员、“精致语文”倡导者徐杰老师

所言，初中名著导读教学设计应该包含以下几个课型：陌生状态下的导读（引读课）、

阅读过程中的分享（推进课）、初读后的小结总结（提升课）、名篇或选段的精读（重

读课）。执教者将本节课定位为陌生状态下的导读，落实在激发学生阅读名著的兴趣和

教会学生借助课本开展名著阅读两个重点上。

1

2.教学对象分析：本节课授课班级为云南师范大学实验中学初二（4）班，执教教师在

与学生见面沟通时设计了四个问题提问学生：1、有同学们完整读过《钢铁是怎样炼成

的》这本书吗？2、知道本部名著为我们塑造了哪一位人物吗？3、有没有对本部名著

情节有印象的同学？本班有学生60人，能回答以上问题的孩子不足5人，全班仅有2

位同学买了原著。沟通中发现，孩子们对《钢铁是怎样炼成的》非常陌生，所以不敢

回答老师提出的问题。依据学情我将本节课定义为一节陌生化状态下的名著导读课，

立足通过“导”，让学生依托课文选段学会读整本名著阅读方法，发挥学生主观能动性

去喜欢、去阅读《钢铁是怎样炼成的》。

四、教学目标：

（一）三维目标：

目标维度行为目标

1.激发学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》兴趣；

知识与技能

2.探究从学习课文选段到读整本名著的方法。

通过人教版课本介绍的快速默读、猜读法、浏览法、扩

过程与方法展阅读等方法去猜读“题目”、浏览“情节”、扩展“人

物”、理解“现实意义”来学习解读整部名著的方法。

1.初步体悟为理想而奋斗的人生才是充实的、有意义的人

情感态度价值观生这一作品主题；

2.明确本部名著的现实意义。

（二）教学重点、难点：

【教学重点】

1.激发学生阅读名著《钢铁是怎样炼成的》兴趣；

2.明确本部名著的现实意义。

2

【教学难点】

1.快速默读、猜读法、浏览法、扩展阅读等方法在本堂课中的运用。

2.体悟为理想而奋斗的人生才是充实的、有意义的人生这一作品主题

五、教学过程：

导入：

各位同学，大家进入师大实验学习已经一年，我们语文备课组每学期“亲近文学，

走进经典”阅读活动给大家推荐了很多部名著，其实学校就希望通过这一做法让你们

增长知识、提高语文素养，不做高智商的野蛮人。现在老师特别想知道我们班在生活

或学习中读过哪些名著？大家在名著有没有阅读名著好的方法？请同学们为大家分

享。

预设:（《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《昆虫记》、《西游记》、《朝花夕拾》、

《骆驼祥子》、《海底两万里》）…….

名著阅读方法（一）观书名、览导读，知概况；

1.读小说书名，猜一猜小说会写什么内容？浏览导读部分，说说本书概况。

读书方法：猜读；浏览；

导读提示：从书名《钢铁是怎样炼成的》，我猜这本书是讲……

从导读部分，我知道这本书的（作者、主人翁……）

名著阅读方