20230715合肥培训修改-吴书琦.pptx

合肥长丰县初中英语教师培训项目践行英语学习活动观的课例研究授课教师：吴书琦时间：2023.07.15

新内容从学科逻辑、活动逻辑到学习逻辑01育人文本，构建核心素养导向的新教学《义务教育课程标准》（2022年版）以时代新人统领层级化的“树人”目标体系新目标从“想得到的美丽”、“看得见的风景”到“走得到的景点”以素养目标推进大单元设计以学科实践推动育人方式变革从“虚”、“假”探究到体现学科本质的“真”探究新内容从学科逻辑、活动逻辑到学习逻辑新课标新教学教学落差

核心素养如何落地继续沿用以往有效的教学方法摒弃低效的教学方式

教学课例片段情态动词can主要有三种用法：（1）表示“能够，会”，通常表示体力和智力方面的能力，可与beableto互换。比如：Canyoudrawahorse?（智力方面）你会画马吗？Wecangoskating.（体力方面）我们会滑冰。（2）表示“可能”，即客观的可能性或推测，可用于否定句或疑问句。比如：Youcan’tbewrong.（可能性）你一定没错。（3）表示非正式的请求或许可，可与may互换，但比may更正式。比如：Can/MayIborrowyourbook?我可以借一下你的书吗？

教学课例片段这节课学习的课文题目是“LaoShe’sTeahouse”.教师这样导入话题：T:WhatdopeopledoinEngland?S:…T：Theydrinktea,right?S:…T:Whatdoyouthinkofdrinkingtea?S:…T:Myfatheroftendrinksteaathome.S:…

核心素养如何落地继续沿用以往有效的教学方法摒弃低效的教学方式优化并创新教学方式与方法

（供我们反思教学时参考）问题清单：1.我在课堂上说了什么、做了什么？2.我在课堂上说的话和做的事是否最大限度地促进了学生的学习？3.我设计的教学目标覆盖了核心素养的哪些目标？4.我在课堂上组织的教学活动是否符合英语教学的原理？5.在我的课堂上，学生在说什么、做什么？6.课堂上学生说的话和做的事是否有利于促进核心素养发展？7.课堂上学生是否积极参与了有利于核心素养发展的实践活动？（供我们反思教学时参考）

践行英语学习活动观一、什么是英语学习活动观？二、为什么要倡导英语学习活动观？三、英语学习活动观中的活动是什么样的？四、如何有效设计与实施英语学习活动？

英语学习活动观实际上是一种教学理念与方式的统称，即以活动为核心组织和实施英语教学的理念和方式。英语学习活动观体现的学习理念是：在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。一、什么是英语学习活动观？

语言学习体验和实践的过程——将课堂上学习的知识和技能迁移到真实的语言运用情境之中。围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列学习和运用语言的活动中。最大的特点是将语言、文化、思维和学习能力的发展融为一体，而不是像传统的课堂那样单纯讲解语言知识或训练语言技能。语言学习活动的主体是学生；是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程，也是学生主动学习、获取和运用新知的过程。从基于语篇的学习，走向深入语篇和超越语篇的学习，使语言学习的过程成为学生发展语言能力、提升思维品质、形成文化意识和自主学习能力的过程。

1.英语学习活动观体现了先进的语言学习理念。二、为什么要倡导英语学习活动观？教学活动三大类：学习理解活动、应用实践活动、迁移创新活动。认知过程：感知、获取、概括、阐释、分析、推理、判断、评价、创造。正是布卢姆的认知层次理论中的主要认知活动2.英语学习活动观体现了学习过程的认知规律。布卢姆将认知层次分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。

01教学案例：学习以下关于龙卷风和飓风的两段课文TornadoesTornadoes?can?happen?during?thunderstorms.?A?tornado?is?a?small?butvery?strong?wind?that?comes?down?from?the?thunderstorm?clouds.Tornadoes?form?very?quickly.?I