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快乐读书吧《中国民间故事》导读课

部编版五年级上册第三单元中，“快乐读书吧”以“从前有座山”为题，引

导学生阅读中外民间故事。

导语把《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，

一方面提示了民间故事的口头性的根本特点，激发学生的阅读兴趣。通过列举中

国民间故事中的典型人物形象和故事，如：刘三姐、长发妹等，引导学生去阅读

文本。本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体推荐书目，所

以我先从《中国民间故事》入手，让孩子们先了解自己国家民间流传的故事，然

后带着已了解的特点与方法去阅读外国的民间故事。

学情分析：

在教学这个民间故事导读课时，我根据本班同学的实际情况，选取了《中国

民间故事》，因为在这一单元里，孩子们先读过两篇中国民间故事。所以我推荐

这一本来阅读与教学。

教学资源：

两个典型的故事内容

教学目标：

1.

产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解民间故事的主要内容。

2.

能认识到民间故事的基本特点，感受故事中朴素的价值观。

教学重难点：

1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解民间故事的主要内

容。

2.能认识到民间故事的基本特点，感受故事中朴素的价值观。

教学准备：

《太阳山》《猎人海力布》课文内容打印纸；《田螺姑娘》视频

教学过程：

1.

回顾旧知，激发兴趣

（一）快板讲故事，激发学习兴趣

1.教师快板讲故事。

【设计意图：开头以打快板讲故事导入，这样设计既新颖又能让孩子们了解

这是有创造性地讲故事的方法，方便为交流课复述故事时做铺垫。】

2.这个故事叫什么呀？（生：《从前有座山》。出示课件：《从前有座山》）

你们以前听过吗？在哪听过呢？

它是一个讲不完的“中国民间故事”，像这样耳熟能详的民间故事还有很多。

（二）结合第三单元，回顾民间故事特点

1.我们在第三单元也学习了一些民间故事，哪位同学来说说民间故事的特点？

（生：民间故事是人们口耳相传的；寄托人们朴素的愿望；还有主要的人物

和曲折的情节）（板书小结）

2.这就是民间故事的固定模式。（板书：固定模式）

【设计意图：从文中的两个民间故事着手，让孩子们了解民间故事是有固定

模式的,从而激发孩子们想去阅读的兴趣。】

二、共赏经典，激发阅读期待

1.勾连阅读经历，推荐《中国民间故事》：

（1）除了这个单元学过的民间故事，你还知道哪些民间故事？（那你们听

过中国四大民间故事吗？）

（2）《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》

这些都是我国的四大民间故事，而《八仙过海》、《田螺姑娘》、《灯花》、

《马头琴的传说》都是中国民间故事中的经典。

（3）老师这里也选取了一个故事，我们一起来看看吧。（播放《田螺姑娘》

的故事）

（4）谁能把这个故事复述出来吗？可以加上自己的想象。（是的，民间故

事中都是寄托着人们朴素的愿望：勤劳、朴实、善良的男子都会得到像神仙一样

貌美如花的女子的帮助，最后都会过上丰衣足食的幸福生活。）

【设计意图：通过观看视频激趣，让孩子们看到这些精美的图画和人们对美

好生活的愿望，让孩子们有种想去读的感觉。】

2.猜人物名字，感受朴实特点

（1）民间故事的作者是谁？

生：老百姓。

（2）出示《猎人海力布》书本内容。

那我们书上的这个左下方这里，有个这个，你们还记得吗？

（生：这是收集整理者）师：是的。

（3）这些民间故事都是老百姓们口耳相传的经典，在民间故事里的人物名

字也是特别接地气的，我们一猜就猜得着。来，我们跟着大屏幕上的人物能猜出

他们的名字吗？（出示刘三姐、长发妹）

追问：如果你是民间故事里的主人公，人们都会叫你什么？叫他？叫她？

（4）民间故事有意思吗？你们想读吗？那就请跟随老师一起走进快乐读书

吧，一起去读读这本《中国民间故事》吧！（板书课题：《中国民间故事》导读

课）

(出示课题“快乐读书吧”和《中国民间故事》封面截图）

【设计意图：了解《中国民间故事》的朴实性，这样更贴近于我们的生活，

从而拉近与读者的距离，激起读者想去阅读的兴趣。】

三、读封面、勒口、前言、目录，激发阅读兴趣