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对一年级新教材教学的主要方法及阶段性达标要求的全面反思

聂临秋

一．关于英语教学的总体思考（面对初入英语学习之门的学生，这一思考很重要。）

1．孩子为什么学英语？即，我们的孩子学习英语的实际目的。

A．为考试（阶段性）

B．为运用——英语是一门工具（终极性，除了专门从事英语研究的少部分人）

2．语言是习得而不是学得的

A．想想我们如何学习母语的——每位父母都是语言教学的行家

B．现代的英语教学采用母语试，听说领先，整体学习

C．老师的重要作用是帮助学生的正确性

二．关于我们一年级学生的英语学习

经过实践，我对两套教材并行的真实感受是这样的：把香港版朗文英语教材作为深港版教材的补充和提高，对老师们是脑力和体力上的双重考验，让孩子们则是受益匪浅的。能让学生在现有的英语基础上，既循序渐进地掌握深圳普通小学生应该掌握的英语知识，自信地通过他们的统一考试，又能让他们拥有更多更好的对语言的实际运用，使英语学习的效果表现在其应试和综合语言运用能力上都能比别的深圳学生具有明显优势。

总的来说，我们一年级的三位英语老师对上一年共同努力的教学过程及所获得的成绩是感到满意而自豪的。我们在时间十分紧张的情况下保证了两套教材并行教学的进度和质量。香港版一年级教材是针对已具有较好的英语基础的香港一年级学生编写的（其基础为：字母读、写已过关，简单词、句的读、写基本过关，日常听、说基本顺利）。就分析我们已经完成的朗文1A、1B教材，其教学重、难点相当密集。就以单复数一项为例，我们同时面对名词、动词和代词三大类词的单复数的区分和综合运用。相应的句型有：Iam…,He/She/Itis…和Weare…,Theyare…。Ihave…,He/Shehas…和Theyhave…。Whatisthis/that?—Itisa/an….Whatarethese/those?—Theyare…-s.Whereisthe…?—Itisin（on/under/near）the….Wherearethe…-s？—Theyarein（on/under/near）the….等等。另外，还有课文中无数零碎的难点词句及日常用语、习语。面对这样的难度和容量，老师们就必须高效地利用时间来一边为他们补充所欠缺的基础，一边加大操练、运用的量，并不断对家长进行家庭配合营造英语学习和练习氛围的指导。我们在前期深港版教材的教学过程中对字母及每单元的重点单词作了四会要求：听、说、读、写（从抄写，逐步过渡到按读音拼写），也强化了口语训练等。力求在进入朗文教材之前学生的基本功打得比较扎实。但是事实上，要让孩子们的基础赶上香港学生，还需要一个过程（因为首先，朗文教材也是随着他们的孩子的学习情况而加深的，同时，我们的孩子的接受能力也因人而异）。

三、我们备课组的对策——强化集体备课，使个人教学智慧最大化共享。

针对以上所提的教学难度和容量，我们备课组的三位老师十分重视共享集体智慧，并虚心向主任、李宏宇、魏雅琴等各位英语老师请教、学习。一年级，我们组内三位英语老师以互相学习、研讨为目的互听课多次；鲁展、徐莉萍两位老师分别及合作制作大型操练性课件多件，把我们教学中的难点及零碎知识进行了分类、归纳、综合等，为帮助老师和学生理顺知识、充分操练词句起到实效作用。

四、介绍几种我们采用的主要教学方式

----我们全年级统一采用了“基础语音教学法（Pholics）”培养孩子的拼读能力，这是英美国家孩子们学习母语（英语）的入门方式。让学生反复练习字母及字母组合在单词中的常见发音，从而自然而熟练地掌握单词的拼、读规律。目的是帮助他们达到见词能读，听音能拼。针对学生容易习惯逐个死记字母来拼写单词，我们以后的单词听写，将以听写没学过的新单词为主，旨在通过听写来训练学生的拼读能力，因此，他们将不再把时间精力浪费在死记硬背单词的痛苦上。

----营造浓厚的英语语言环境，提倡听说为主的教学，主要食帮助孩子们积累大量语素，初步形成语感。认读也很重要（我要求孩子们读课文时一定要手指点读），写，在一年级仅限于字母和单词中坡度规律较强的部分。

----直观教学（尽量不以汉语为中介，图片、肢体、表情、语气都可以）

——在游戏中学习（我们的英语课堂上有时候不怕看起来乱，只要能保证每个孩子都是热切积极地紧跟老师的教学要求就行，我们都知道安安静静却思想游离的孩子的学习是无效的，而且有些游戏就可能在热烈的气氛中随着老师或孩子的灵机一动随机地生成。我喜欢在课堂上逗逗孩子，甚至允许他们异想天开地乱说一通，只要在用英语表达，这就可以说是有用、有效、有趣的英语课堂。如，Icometoschoolbycat/pig.Iflytoschool.）

----给予学生自学和自主选择学