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对新课改下历史教学的一点思考

吴春桃池州市第八中学

【论文摘要】新课改下教学实践中，遇到了挫折和失败。痛定思痛，认真反省，找出了问题所在以及解决办法。作为新教师，提出一点思考与大家共勉。

【关键词】新课改教学活动学生

【正文】

2008年在我省全面实行新课改的大潮中，我校也从2008年秋季开始进行新课程改革，使用的是人教版的高中历史教材。高中历史不再象旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序，从古到今，从中国写到世界，把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里，而是以“专题”的形式，将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史和改革史等，分必修和选修。虽然有助于学生能够系统地把握某一专题的历史知识，但是它是建立在熟练掌握初中历史知识基础之上的，所以当年作为新老师的我们拿到新教材以后，第一反应是不好教也不好学。我就几年来在教学上所遇到的问题和解决措施与大家共勉。

一、遇到的问题

1、学生的基础问题

高中历史新课程的构想必须建立在初中历史课程基础之上，高中历史课程的专题式结构基于初中的编年史。但我们面临的现实情况是：学生初中的学科基础十分薄弱，这些学生在初中接触历史时，由于部分学校师资配置的不合理，中考指挥棒的导向性等因素，让他们觉得历史是门不足挂齿的小科，平时考试都是开卷考试。致使他们上课如听说书，只要历史老师上课讲故事他们就认真听。导致升入高中后，他们对历史这门学科大多是只闻其名不详其情，知其然不知所以然。即使有部分学生相比较之下差强人意，但也只是凤毛麟角、一知半解罢了。学生初中历史基础薄弱已成为现如今高中历史新课程推行的一大障碍，再加上课时又紧、任务又重，高中新课改加重了师生的负担，这可能是新课程编制者始料未及的。当然，新课改的初衷是进步和极具创新意义的，我们很理解。

2、学生的学习方法问题

初中教育是义务性教育，学生依赖性和惰性较强，大多习惯于教师传授知识满堂灌，而且初中历史知识比较简单。他们普遍养成了“教师教什么，学生学什么，考试考什么”的学习模式。但是，高中教材内容多且理解性东西多，课时紧，学生主体性地位的凸显要在教师指导下充分发挥主动学习的积极性、主动性。可是同学们还以老一套的被动学习方法对待高中历史学习，结果是“学了大量的知识点，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何入手”，还有的同学没有

教师通过制作多媒体课件，集图像和声音为一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，熟悉历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生注意力，激发学生学习历史的爱好，调动学生学习历史的积极性，极大的提高了历史课堂教学的效率。我认为恰到好处即可，课件展示也不能满堂灌，注意与学生的互动。另外板书不能忽视，摈弃放电影式课堂教学。板书的设计也要结合学生的认知特点和记忆规律，在教师的引导下形成网状知识结构。

②课堂教学过程中，创设活动情境

常用的课堂活动形式，如：分组讨论、分组辩论、小组搜集资料竞赛、课堂表演及其它课堂活动形式。有时，还可以把几种活动形式结合起来使用，那样效果更佳。例如：在教授人教版高中历史必修1专题四的第四课“辛亥革命”时，就设计了一个活动内容，一场辛亥革命是成功了还是失败了的学生分组讨论。通过活动，不但让学生学习和巩固了知识，更重要的适时培养了学生自己动手动脑搜集资料并作出分析、判断能力和口头表达能力，也加强了学生团队协作精神的培养，激发学生对历史学习的兴趣，改变了学生以往对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。

总之，高中新课程标准的教材如何教，新课程标准的课堂教学如何设计，将一直是课改省区新老教师孜孜探究的课题。希望我的一些感悟可以和同行们交流、分享。

【参考资料】《高中历史必修1优秀教案》