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作业涉及教科书版本:人教版年级及册次:高二年级
作业设计团队教师姓名:
以新课程标准的要求为背景,通过作业设计着重政治学科素养在政治教学中的渗透。借助学生身边的实例设置情境,激发学生学习的主动性,提高学生分析
文化现象的能力,引导学生树立正确的文化价值观。
第1课时体味文化
使用时段
作业类别
作业内容设计
设计意
图
使用者
课前
基础性作业
预习本课学习目标:
1、了解文化现象无处不在、无时不在,知道不同区域的文化呈现各自特有的色彩。
2、理解文化的内涵及特点。
3、理解文化的力量。
通过自主学习,提升学生的学习能力和总结归纳能力。
教师和学生
发展性作业
学生准备“吃”文化有哪些?
1.你知道古今中外有哪些美食?有何不同?2.你知道我国都有哪些菜系?各地有何不同?3.你能报出几个菜
名,哪些菜名有趣或者诗意?
4.与“吃”相关的成语、诗词、作品和口语有哪些?
引导学
教师和学
生热爱
生
文化,
调动学
生的学
习积极
性。
课中
基础性作业
针对文化的内涵,进行针对性练习
1、下列属于文化现象的有:(2)(3)(5)(6)(7)
工人、农民从事生产活动
参加学校运动会
参加演讲会、辩论会(4)购买蔬菜水果
参加文学社、书画协会、读书俱乐部
合唱团、舞蹈队、时装表演队
浏览网站,领略世界各地风土人情
某国议员竞选
理解文化的内涵
教师和学
生
发展性作业
思考:这个漂亮的小岛是文化吗?将它拍摄成艺术作品能称得上文化
吗?两者有什么区别?反映了文化现象什么特点?
小岛本身不能称之为文化。将它开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。
两者的区别在于前者是纯粹自然的东西,而后者是经过人的实践活
动,经过人的劳动,渗透了人的精神活动,成
为人
通过合作探究,提升学生的团队协作能力和理解分析能力。
教师和学
生
课后
基础性作业
判断1.文化是指人类社会的全部精神活动。
(×)
巩固本节课的知识
教师和学
生
2.文化程度高,人的文
化素养就高。(×)
3.每个人所具有的文化
素养,不是天生的,而
是后天自发形成的。(×)
4.文化既是一种精神力
量,也是一种物质力
量。(×)
5.文化是人类社会赖以
存在、发展的基础,文
化能够转化为物质力
量,促进经济社会发
展。(×)
6.优秀文化反映时代的
潮流,决定时代的走
向,精神文化的价值不
因时代变迁而改变。(×)
7.文化有阶级性。(×)
8、文化就是音乐、戏
剧、诗歌等艺术。(×)
发展性作业
展示材料:据新闻报
通过分析
教师和学
道,《舌尖上的中国》
文化现
生
播出后不久,片中出现
象,让学
的食材,其销量就直线
生感受文
飙升。片中介绍的美食
化的魅
让淘宝上的相关卖家收
力,提高
益大增。一些特色小吃
学习文化
有哪些信誉好的足球投注网站量猛增。中国餐饮
生活的兴
业销售额连续保持两位
趣。
数增长。
《舌尖上的中国》通过
美食,近观食物之美,
藉饮食之道深度挖掘更
有价值和韵味的中国故
事。以食物为窗口,读
懂中国。向观众尤其是
海外观众,展示中国的
日常饮食流变、中国人在饮食中积累的丰富经验、千差万别的饮食习惯和独特的味觉审美,以及上升到生存智慧层面的东方生活价值观。议:《舌尖上的中国》有着怎样的现实意义?饮食文化有着怎样的力量?
答案:文化实质上是一种社会精神力量,能够在人们认识世界和改造世界的活动中转化为物质力量,对社会发展产生深刻的影响。不同性质的文化会对个人、社会产生不同的影响。先进的、健康的文化是个人成长的催化剂,对社会发展产生巨大的促进作用;反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途,对社会发展起
着重大的阻碍作用。
第2课时文化与经济、政治
使用时段
作业类别
作业内容设计
设计意
图
使用者
课前
基础性作业
预习本课学习目标:
1、理解文化与经济政治的相互关系。
2、明确文化在综合国力竞争中的重要性。
3、提升我国文化影响力
和竞争力的措施。
通过自主
学习,提升学生的学习能力
教师和学生
和总结归
纳能力。
发展性作业
学生阅读教材P9--12,思考下列问题:
1、文化与经济、政治的关系
2、文化怎么反作用于经济、政治
3、文化是否与经济发展同步
4、文化与经济相互交融的表现
5、文化与政治相互交融的表现
6、文化在综合国力中的地位?我国措施?
了解本课所需解决的问题
教师和学生
课中
基础性作业
1.吉利汽车在法兰克福车展上用原汁原味的京剧脸谱做表演,吸引了大量的参观者驻足;李宁运动鞋从赵州桥设计上获取灵感,从产品设计中将中华民族的历史文化与现代科技进行成功融合,受到了许多消费者的喜欢。这一情况能够体现出( D)A.文化是经济的基础B.经济是文化的基础C.经济与文化相互决定D.文化与经济相互交融2.近年来
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