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对新课标下体育学习评价标准和方法的研究

摘要：新课标改革实施以来，中小学体育学习评价指标与标准问题一直困扰着许多专家学者和广大体育教师。本人根据体育学科的特点，从不同类型的学习评价方式着手，运用现代评价技术和科学的实验方法，对新课标下体育学习评价的标准化问题，进行了系统的研究。期望能够建立一个统一、完整的体育学习评价标准，来全面、准确、有效的反映学生的体育学习情况。

关键词：学习评价，量化，评价指标，评价标准

1.引言

体育课程的改革也已进入一个非常阶段，由于新的体育课程在理念上的更新，课程空间扩张和学习领域拓展，所以广大教师在不断接受新课程教学理念的同时，又面对着体育学习评价的变革。但是，新课标并没有提供一种现实的、可供操作的评价方案，而广大体育教师又不都具备教育科学研究的条件和能力，因此在新课程改革中有关评价的问题不断增加，特别是对评价的过程与结果、指标与权重、评价方法和评价标准等问题认识，到目前为止都没有一个得到各方公认的结果。这使得“评价问题”已逐渐成为了影响新一轮课程改革是否成功的瓶颈问题，迫切需要解决。

根据《课程标准》对体育学习成绩评价建议：“教师对体育学习成绩的评定——依据学生的学习目标达成度，行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。”但是，无论是在《体育课程标准》中，还是在现有的各种有关新体育课程的实验教材与各类体育教学科研杂志中，都没有提供任何一则有关对体育学习目标达成度评价与测量的案例。因此，更不用说对进步幅度的增值（或增量）评价和综合评价的方案了。究其原因，我们认为到目前为止，由于体育学习领域的拓展，除对传统的体育知识和技能的评价方法外，我们还缺少一种能够对运动参与、心理健康和社会适应等领域的目标达成进行定量分析的方法。或者说，我们还没有一把统一刻度的标尺，自然也就无法测量，确定学生在各个阶段的目标达成度和进步幅度，因此我做出了关于对新课标下体育学习评价标准和方法的研究。目的在于探索一种适应新课程改革要求的体育学习评价模式，尝试在体育教学过程中能够建立一套相对完整的、科学的和具有较高实用价值的体育学习评价的效度标准（以下简称：效标），以解决学生体育学习目标达成度的定量评价问题。同时，也希望能为同行们进一步研究体育学习的综合评价问题提供一个可供参考的评价案例。

2.研究方法

本文采用查阅文献资料、调查、专家咨询和实验等综合研究方法。

主要是针对体育新课程评价改革中所存在的效度和信度问题，在综合分析研究了国内外关于学习评价文献资料基础上，通过对本市部分体育教师的问卷调查，结合了有多年实践工作经验的教师

和专家咨询意见；依据评价的一般原则和体育学习评价的特性分析，运用多种定量评价技术和测量方法，所建构的一套标准化的体育学习目标达成的评价标准和测量程序。通过教师和学生的实践操作活动，来检验实验标准建构的科学性和实用性。

3.研究结果

3.1体育学习目标达成度评价的性质和特点

有效的评价不仅取决于所用评价方法的技术含量，也取决于对评价东西的仔细描述，这两个方面同等重要。因此，要在选择或形成评价方法之前,应当具体说明测量目标的特性，即明确界定预期的学习目标。

3.1.1体育学习目标达成度评价的性质

体育学习目标达成程度的测量，是一种标准参照测验，它主要的目的是检测学生是否达到了体育《课程标准》所预制的水平学习目标，属定量评价的范畴。其次，标准参照测验强调对被测者测验目标和内容的掌握程度，而且这里的标准（即体育课程标准）实际上是外在的效度标准，因此能够很好地评估被测者的绝对水平。所以体育学习目标达成度的评价，实质是对学习水平的绝对评价。同时也是对学生的进步幅度（或程度）相对评价的基础。

3.1.2体育学习目标达成度评价的特点与分类

从体育学习的目标设置来看体育学习评价的分类，新的体育课程标准设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五大学习领域。但从评价方法或测量特点来说，它又可以分成四类，一类是对学生的学习态度、情意表现和社会适应等方面行为表现的评价，二是对体育与健康知识的评价，三是对动作技能的评价；四对学生身体健康程度的评价。

3.2体育学习目标的分类量化

学习目标是期望从教学过程中获得的学习成果。它指导着教与学，向其他人传达教学意图，并提供评价学生学习的基础，指导评价方案的制定。但由于大部分学习目标比较概括。因此，我们在编制或选择评价工具之前，应当清楚地界定期望达到的学习成果。所以，把各类体育学习目标转化成具体的、可操作的，能确定教育价值判断和目标达成程度的评价内容与标准，为行为、知识