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[学习资料]【教育学习】高中语文-第二专题《离骚》教学设计-苏教版必修3

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《离骚》

教学目的要求：

1、知识目标：掌握文本内容，理解必要的字词句式等知识点。

2、能力目标：诵读课文，了解两种浪漫主义的艺术手法：移情和比喻。

3、思想感情和价值观目标：了解屈原生平，领悟其爱国主义精神和高洁品质，树立正确的人生观，感悟诗歌中的情感表达。

教学重点：了解两种浪漫主义的艺术手法：移情和比喻。亦是难点所在。

教学方法和学法指导：采用文言文一贯的教学方法，同时渗透诗歌的学法指导，让他们在理解的基础上把握诗人的情感抒发，以期深度解读。

教学过程：

一、导入新课，简介作者

由毛主席词《沁园春﹒雪》导入。其中有一句：惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。其中这里的风指的是十五《国风》，骚指的是《离骚》。今天我们就要来学习《离骚》。

教师出示有关《离骚》和屈原。

在讲《离骚》之前我们很有必要讲《离骚》是属于一种叫做“楚辞”的诗体形式。

1、讲解“楚辞”

楚辞又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。作品运用楚地（今两湖一带）的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。并且是我国第一部浪漫主义诗歌总集。离骚》、《九歌》（11篇）、《天向》、《九章》

三、再读课文，整体感悟

按习惯，《离骚》以节论，每四句为一节，课文24句为《离骚》的前六节。我们可以分成三个部分。

第一部分（第1—8）：自己高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字。

第二部分（第9—12）：自己一直在追求着美好的品格和才能（以香花美草为喻）。

第三部分（第13—24）：自己对时光流逝不能为国效力和君王昏聩、国家动乱的担忧。表达自己愿为国效力，为楚王引路的决心。

四、研读文本，体会感情

（一）、研读第一部分。

1、课本上的对话栏中说这部分“叙说高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字”，请说说看，这三点分别是哪几句写出来的？

明确：课文中第1—2句写自己高贵的出身，第3—4句写自己降生的祥瑞，第5—8句写自己美好的名字。

2、写这几点分别有什么作用？

明确：

（1）、写自己高贵的出身：从远祖颛顼帝说起，显示诗人与楚王同姓宗亲的血缘关系，既表现诗人对祖先的崇拜，又表现他高贵出身的优越感和责任感，表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。

（2）、写自己出生的祥瑞：诗人自述出生于寅年寅月寅日，这是包含特殊文化内涵的吉宜时日，诗人对自己在这个时候降生充满自豪。

（3）、写自己美好的名字：诗人自述父亲给他起的美好名字，这个名字中包含着父亲对他品德的美好期望，诗人也把这作为自己美好人格的准则。

这三点共同表现出作者高度的庄重自爱。

（二）、研读第二部分

课本上对话栏中说“内美”句承上，“修能”句启下。体现了诗人对自我价值的发现。这句话你是怎么理解的？

明确：“内美”承上是指第1—8句中所说的自己高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字，这都是上天与先人赐予的。诗人并未满足，依然“重之以修能”。“修能”句启下，第11—12句就用采集香花美草来比喻自己对“修能”的追求，把江离与芷草披在身上，把秋兰结成饰物挂在身边，只要是美好的品格，诗人都学习。因此“内美”和“修能”正是作者对自己高尚品格和美好才能的评价，正是诗人对自我价值的发现。

（三）、研读第三部分

1、课文上对话栏中说第13—20句“焦虑之情，忧患之意，溢于言表”，请同学们具体说说，作者为什么会表现出“焦虑之情，忧患之意”呢？

明确：“汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与”、“日月忽其不淹兮，春与秋其代序”，对一心报国的诗人而言，最令人担心的是时光如流水逝去，而没有机会把美好的品格和超凡的才能献给祖国。而另一方面，诗人更是充满忧虑：“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。”“美人”在这里是指君王，君王昏聩误国，保守落后，政治混乱。诗人虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。所以作者会表现出“焦虑之情，忧患之意”。

2、课本上对话栏中说第21—22句“上句词直，下句意婉”，你是怎么理解的？

明确：这两句的抒情对象都是楚王。“不抚壮而弃秽兮”是劝告楚王把握年岁盛壮的时机，丢掉秽恶的行径。直接说君王行径秽恶，这就是“词直”。诗人下句中却改用商量的语气说“何不改此度”，婉转地说“为什么不改变这种不善的法度呢？”体现了诗人虽然对楚王的秽恶行径非常愤恨，但他依然忠于楚王，对楚王还是很恭敬的。这就是“意婉”。

3、课本上对话栏中第23—24句“崇仰真理，当仁不让。强烈的道德觉醒”，你是怎样理解的？

明确：诗人想象驾着骏马奔向远方，他热情回首，望着徘