小学中高年级语文大单元整体教学模式的探索与实践.pdfVIP

小学中高年级语文大单元整体教学模式

的探索与实践

摘要：在当前小学中高年级语文教学中，由于这一阶段的学生在阅读能力方

面已经比之前提高了很多，并且在思维水平方面已经达到初步形成的阶段，因此

在小学语文教学课堂中，教师需要开展大单元整体教学模式的教学，让学生更加

系统性地完成相关知识内容的学习，并且掌握整个单元的主要学习思路，总结各

篇文章的规律，从而使学生的阅读水平能够得到面的提高，从而保证小学中高

年级语文教学的有序进行。那么在此研究目标之下，本文将针对小学中高年级学

生的学特点和基础知识水平，进行语文大单元整体教学模式的有关探索与实践，

期望相关的研究意见能够起到一定的借鉴作用。

关键词：小学中高年级语文；大单元整体教学；探索与实践；

引言：对于已经具备一定阅读能力和认知积淀的小学中高年级学生而言，其

语文素养的培育，应由基本字词的掌握、重要语段的解析、文本结构的分析向更

为宽泛的领域推进。而大单元语文整体教学模式的探索与实践，则成为发展学生

语文素养的重点与核心，也对于学生必备的语文知识、基本的语文素养、适当的

学习策略、良好的学惯塑造有着重要意义。因此，教师在小学中高年级语文

教学中落实大单元整体教学模式时，应以学生认知特性为载体，并充分借鉴、关

联、利用不同单元导语，以围绕单元导语中涉及的宏观目标、具体要求、基本项

目，不断细化、优化、精化教学活动的开展形式，从不同领域、层面、角度来强

化对学生语文素养的培育，使小学中高年级语文大单元整体教学模式的开展，更

具有针对性和实效性，为落实大单元语文教学模式而提供铺垫，铺设道路。

一、探索小学中高年级语文大单元整体教学模式的相关优势

（一）有助于明确语文的主题

一些小学中高年级学生在基础知识积累方面，由于把握的不够充分，导致学

方法存在着一定的偏差，因此很难把握整体性的知识。尤其对于语文课程来说，

其中所包含内容是非常丰富的，例如一种情感贯穿于不同文章的始终，学生的学

能力和学精力有限，所以在文章理解方面经常会存在一定的偏差。因此在班

级教学中，教师要通过单元教学，让学生提炼出单元主题的主要情感和主要的内

容，并且以这一要点为主进行各个单元的学，不断地深化学生对于知识的理解。

另外在特定单元背景下开展小学中高年级语文教学，还有助于让学生进一步明确

学习主题，了解课文所表达的含义，并且不断地提高自身的情感表达能力和领悟

能力，为学生今后的发展打下重要的基础。

（二）有助于推动模块化的教学

在大单元整体教学课堂中，要根据不同文章的主题情感和文体形式进行有效

的分类，之后，再通过单元主题来掌握不同类别的知识，从而提高大单元教学的

效果以及水平。在班级教学中，教师要将知识进行模块化的处理，让学生完成知

识的分类之后，再利用相关知识区别各自之间的联系和不同，让学生能够明确不

同知识的特点，运用科学的方法来提高后续的学习效果。然后，教师还要让学生

根据不同的模块梳理自身的整个学思路，并且可以加深对相关知识内容的印象，

明确后续知识的学方法，以此来提高整体的课程教学效果。

二、小学中高年级语文大单元整体教学模式的实践策略

（一）联系生活，提高学生对整合单元的阅读感知

教师应在小学中高年级语文大单元整体教学开始之前对学生的思维进行适当

引导，通过单元内不同课程之间标题与内容的相互联系，引导同学们发现不同单

元的不同主题，进而形成他们良好的阅读感知。培养小学生的语文阅读素养是不

可能一蹴而就的事情，而是需要教师很长时间的坚持和努力。教师通过对学生积

极正面的引导，使他们较好地整合单元主题，把握文章的主题脉络，实现对文章

的正确感知。在不同语文单元教学中，每个单元的主题是不一样的，就五年级上

册的语文教材为例，第三单元是通过神话传说讲述民对于美好生活的向往，第

四单元通过古诗来讲述家国情怀等等。在每个单元里都会有不同的侧重点，针对

这一现象，教师就要特别注重对同学们语文学习思维和感知能力的培养。通过长

时间的教学，将分散的语文基础知识串成有效的、系统的结构框架。教师合理地

联系现实生活，让学生有效地感受文章中的主体内容和情感。

例如，在进行单元教学之前，首先让同学们对单元封面中的标题形成认知，

联系单元内的课文标题，找到这一单元内文章的共同点。比如在进行五年级上册

第六单元的教学时