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语言动作神态作文

【篇一：语言动作神态】

语言动作神态

心理描写是指在一定的环境中对人物的内心活动进行描写。心理描写能使读者穿透人物外表，看到人物的内心和情感世界，鲜活地展现人物的性格。但是人的情感往往深藏内心，难以参透。这种无形的心理活动，应该怎么描写出来呢？人物的心理活动虽说复杂，但却有迹可循。除了自控力极高的人，可以不喜形于色之外，大多数人的心理活动，是会通过语言、动作和神态间接表现出来的。做一个生活中的有心人，平时多观察身边的人，就会发现在不同情况下人们的眼神，动作和语言是千差万别的。心理虽无形，语言，动作和神态却可以通过视觉和听觉感受得到。

一、语言描写

人物说什么话，能够清楚而直接地展现人物的想法。下面，我们来看看，当描述学生a对学生b奚落，b被激怒时，该怎么通过语言描写来展现人物的内心世界。

a头也不太抬，叹了一口气，冷冷地说：“哎，就你这样还想当班长，不是做梦吗？”

b气急败坏，厉声质问：“我能不能当班长，轮得到你小子发话吗？”从以上例子可以看出，学生a通过“冷冷地”语气以及表示感叹的语气词“哎”，表达了自己对学生b的轻蔑和不信任。而学生b则通过提高声调，加强语气，表达出心中强烈的愤怒。所以写作时，如果试图通过语言描写来刻画人物心理，除了要思考在特殊情况下，人物说话的内容之外，还得结合实际情况使用“哎”“吧”“啊”

【篇二：动作,语言,神态描写作文练习】

练习：语言、动作、神态描写实例

弟弟数数

一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，不时吹来的丝丝凉风，使人感到十分凉快。人们都来到院子里乘凉，大家说说笑笑，好不热闹。

坐在一旁的弟弟仰着头，睁大了眼睛望着天空，好象这样做，会把天空中的一切，都看得更清楚一些。他一边看，一边用手指点着，轻声地数者星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟：“小琦，你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个？”弟弟听了，自信地用右手指着数左手：“一、二、三、四、五。”接着又用左手指着右手数：“六、七、八、九、

十。”然后，他低下头，一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿，一边数着。在一旁看着的人，见他这副天真的样子，都不禁偷偷地笑了起来。“十七、十八、十九。”弟弟数罢，理直气壮地说：“一共十九个。”小脸上还露出得意的神情，专等着别人夸他。可人们听了他的那经过认真数出的答案后，不但没有表扬他，反而捧腹大笑起来。

弟弟莫名其妙地看着大家，看着看着，他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。看到这情景，大家都不再笑了。小红姐姐抹去笑出的眼泪，朝弟弟说：“你再数数！”弟弟撅起小嘴，扭过脸去，偎着妈妈。妈妈轻声对弟弟说：“你数错了，还不许人家笑。你再数数看??”经妈妈这么一说，弟弟又仔细地数了起来。他像第一次那样认真，不，比那还要专心。刚才的事情他都忘了，就像从来没发生过什么似的。他数着，数着，有时还轻轻的抽泣一下。就这样，弟弟又数了一遍，结果是二十。他不信，又数了一遍，还是二十。他轻声地说：“是二十，不是十九。”大家听了都说对。有人还鼓励弟弟说：“不错，在幼儿园没白学！”

听了这话，弟弟脸上的泪水还没擦干，就咧嘴笑了。这时，满天的星星调皮地一闪一闪的，好象也为弟弟数对了数而感到高兴。

一、说说这篇作文好不好，好在哪里？如果不好应怎么改？

二、这篇作文是怎样刻画弟弟的？用到了那些描写？

【篇三：语言动作神态及心理】

一、语言、动作、神态及心理活动：

（在描写人物时，将语言、动作、神态及心理结合起来写才能细致、生动、形象）

?1、高兴：?好词：兴高采烈兴致勃勃不亦乐乎乐而往返大喜过望欢天喜地

欣喜若狂沾沾自喜喜气洋洋喜逐颜开哄堂大笑欢呼雀跃

欢蹦乱跳春风满面精神焕发神采奕奕眉飞色舞眉开眼笑

和颜悦色得意忘形欣喜若狂皆大欢喜眉开眼笑手舞足蹈

受宠若惊心花怒放喜出望外扬眉吐气怡然自得掌声雷动

心花怒放其乐融融乐在其中乐此不疲欢天喜地欢声笑语

欢蹦乱跳欢欣鼓舞

?好句：兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡地从他的心理倾泻了出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了。

小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得一蹦三尺高。

他顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像条线。

我双手捧着肚子，忍不住笑，一口气憋得自己满脸通红，竭力强忍，但还是忍不住笑出了声。我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞回了家门。

回家时，秋风拂面，天仿佛更蓝了，我的心情更惬意了。

我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真会狠狠扇她一记耳光。他积压的怒气如火山一样爆发了。

他牙齿咬得“格格