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关于英语作文评语推荐

关于英语作文评语的推荐

绿色英语作文评语

作文作为书面语言，其教学旨在提高学生的书面表达能力。然而，在听、说、读、写这四项基本技能中，写作一直是一个薄弱环节。学生对于写作感到头痛，教师批改作文也感到头痛。因此，有必要探究造成师生困扰的原因，有针对性地改进作文教学。

新一轮的课程改革理念使得教师更加重视学生自主学习、协作和感悟，取得了不小的成果。然而，在作文评价中，作文评语往往被忽视，未能充分发挥其作用。师生双方的消极心态以及作文评语中缺乏情感元素是主要原因。传统的作文评语偏向于批评而非表扬，更多是指出错误而非激励，导致学生感到乏味、压抑，产生负面情绪，影响写作能力的培养。

德国教育家第斯多慧曾说：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”“愉快教育”符合现代教育的需求，而绿色评语正是这种教育理念的体现。绿色评语要求摒弃传统思维，用充满活力、亲和力和创造性的语言评价学生作文的优点和进步，肯定学生的努力，拓展思维，丰富情感，拉近师生之间的距离，让学生在写作中体验愉悦。

根据英语语言的特点、学生的水平和课程要求，绿色评语可分为以下几类：

一、规范引导类评语

规范引导类评语针对学生在写作时应注意的规范和养成的写作习惯进行正面引导。“评价的目的在于促使被评价者改进，促使其发展。”教师在写此类评语时应发挥导向、教育和促进功能。例如，在初级阶段应重点引导学生词句、大小写、标点符号和词间距等方面的规范。这类评语如果及时、恰当地使用，会对学生形成良好的写作规范和习惯起到积极、有效的引导作用。这类评语包括：

Beautiful!/Clear!/Wonderful!/Goodhandwriting.

Yourecarefulwithusingpunctuation.

Gladtoseeyourimprovementinhandwriting.

当学生在写作习惯和书写方面出现问题时，教师可以使用如下引导性评语：I’mexpectingclearer/morebeautifulhandwritingfromyounexttime.

You’dbetterpaymoreattentiontowordorder.

Betterbemorecarefulofyourspelling!

二、专项点拨类评语

学生在写作过程中经常会出现一些词法和句法类错误，许多教师习惯于采用“裁判型”评价，即直接在错误处标注“×”，导致学生的写作热情受挫;有些教师采用“纠错型”评价，但对于接受能力较差的学生，这种纠错方式会使他们“不知其所以然”;如果采用“点拨法”评价，效果就不一样了。

专项点拨类评语是指对学生作文中的语法错误进行启发和点拨的用语，主要目的是唤醒学生的词法和句法意识。评价内容包括词法中的常用动词、非谓语动词和短语搭配以及句法中的各种从句、特殊句型和谚语、警句等。通过对学生进行专项点拨，使他们在今后的学习过程中注意语法知识。例如：

当学生作文中的graduate后漏掉了from时，教师可以在作文后这样提醒学生：Theverb“graduate”isavi,sothepreposition“from”shouldbeusedbeforeanoun.Remember!如果学生的基础尚好，可以提出问题让其课后完成：Somethingisleftoutaftertheverb“graduate”.Willyoulookitupinyourdictionaryandaddit

三、佳句欣赏类评语

佳句欣赏类评语主要是对学生作文中优美、地道的表达给予肯定、赞美和欣赏的评价用语。这就要求教师平时多了解学生的心理特点和学习需求，带着“放大镜”寻找学生作文中的“可取之处”，善于发现学生作文中的闪光点，并及时进行肯定和鼓励，促使其保持写作的热情，进而写出高质量的英语作文。教师可以在句尾统一标注赞美性的符号[如E(Excellent)]或标识不同星级等。例如：

Forhim,300yuanamonthcannotcoverthebasicneedssuchasfoodandclothing.**

Agoodideasuddenlystruckhim.**

或给予如下评语：

Whatawonderfulsentenceusing“cover”!

It’sreallycleverofyoutousethisbeautifulsentence.

Theinventedsentenceiswellwritten.

佳句欣赏评语不仅可以用于教师对学生个体的评价，也可以在“佳句共赏”活动中使用。

四、情感调控类评语

情感调控类评语是指针对学生的写作情感和态度进行评价的评语。古人云：“感人心者，莫先乎情。”前苏联著名教育家霍姆林斯基认为：“情感如同