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《基于语篇的英语阅读教学行动研究》课题研究阶段总结

一、理论学习与提升素养

在进行课题研究之前，我们着重进行了理论学习，以提升理论素养，为后续的研究工作提供坚实的理论支撑。

1.教育教学理论的学习，例如建构主义等。

学习过程中包括阅读相关资料、记录学习笔记、深思熟虑并撰写心得体会以及撰写论文等。

2.英语教育教学理论的学习，涉及到韩礼德的主述论、胡壮麟等语言学家的语篇分析理论、top-down理论等。特别是我们着重学习了葛炳芳主编的《中学英语教师阅读教学研究丛书》。此外，我们还组织成员认真研读了初中和高中的《英语课程标准》。

学习过程包括参与研讨会议、记录讨论内容、深思熟虑并撰写心得体会、论文以及观看相关音视频资料。

3.参加培训研讨。我们的课题组成员多次参加了英语教学教研的培训与研讨活动，包括县、市、省级的培训活动以及参与名师大讲堂等。

学习过程中包括记录学习笔记并与他人交流学习成果。

二、深入调研与确定研究思路

我们进行了深入的调研活动，以找出课题研究的切入点，并确定了研究思路和方法。

1.课堂观察调研活动主要在201x年3月至5月进行，通过直接观察阅读课教学课堂、观看阅读课实录以及分析教学案例等方式展开。

在此过程中，课题组成员共同参与了60多节阅读课的观察，并主要以内部听课为主。同时也观摩了子长县中学及秀延中学其他英语教师的阅读课，并与授课教师进行了口头交流，以了解教学目的与意图，并从不同的视角审视教学效果。

学习过程中包括记录听课笔记和心得体会。

2.观看名师的在线课堂实录和课题组成员录像课。我们主要通过自学和交流心得的方式观看了名师的在线课堂实录。此外，在201x年4月29日至30日，我们在子长县中学进行了高中组同课异构换班上课的教学交流活动，共进行了5节课并录制了视频。活动后，我们不断研读录像并评析优缺点，以提高教学水平。

学习过程中包括观看视频和记录学习笔记。

3.英语阅读教学中存在的问题

-浅层阅读状态，即“梳理文章信息——语言知识讲解”的教学模式。

-分离式语言技能训练，即对听说读写技能进行分别训练，缺乏整体教学思路。

-忽视语境的语言知识传授，以及教学理念上的不足。

4.确定研究思路与实施办法

通过前期的调研，我们一致决定在语篇分析论的理论指导下，进行英语阅读教学的教学行动改进研究，研究对象为课题组的八位成员的课堂教学行为。

具体研究思路是：

阅读教学应是以篇章为基本单位的教学方法。教师应立足于整篇文章的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，分析理解篇章结构，如题材特点、体裁等，然后分析句子间、段落间的衔接及逻辑思维的.连贯性，使学生在通览全文的同时掌握文章的主体并掌握句子在表达篇章整体意义上的所起的作用，同时将听说读写渗透和贯穿在其中，更加注重语言的语用性。

三、实施进展情况

从201x年5月至今，本课题组一直按计划实施研究活动。现就前阶段的主要活动及成果作一总结汇报：

1、201x年6月在子长县秀延初级中学进行了5节同课异构换班上课的活动。我们在开课前，先用语篇分析论对教材进行了集体解读，然后在课前与课后对学生的进行了问卷调查与测试。

2、课题组成员把语篇分析论应用于日常教学活动中，并就此开展主题交流活动。我们先后进行了5次主题交流活动，如代词在语篇衔接中的作用、主述论在阅读教学中的应用等。

体现形式：交流材料、会议记录、微课

3、开发了完整的基于语篇分析论的现阶段八年级与高中必修一与必修三的阅读课教案，以及部分典型课件、论文、反思、微课等。

4、课题组成员教学能力迅速成长。课题组王文静、闫凯、白娟老师已走出了学校，进入了县、市的赛教。张小梅老师已成为子长中学骨干教师，选拔成为影子工程的培养对象。

体现形式：荣誉证书、培训通知等。

5、课题组建立了自己的博客和网站，博客与网站更新及时，均为原创作品。

体现形式：网站

四、研究中存在的问题

1、研发课程资源系统性不够。在教学资源开发中，如教案、课件、习题集未编成系统序列，有较大的随意性。

2、缺乏对课题组成员的课堂教学行为的系统研究，跟踪性改进不够及时和系统。

五、今后工作方向

1、继续加强理论学习，并将理论应用于教学实践中，进一步加强主题研讨交流活动。

2、加强课题组成员阅读课互听互研活动，促进组内教师的业务成长。

3、继续坚持教学资源开发，并力争做到连续和系统性。