【统编版新教材】高中历史选择性必修2第二单元第5课《工业革命与工厂制度》优秀教案教学设计.pdf

第二单元生产工具与劳作方式

第5课《工业革命与工厂制度》教案教学设计

教材分析

工业革命是初高中历史教材的重点内容，在选修课之前已经过两

轮深入学习。那么，选修课的工业革命应该如何去处理？

1.选修2“经济与社会生活”模块在课程体系中的功能。

要明确新的课程标准对选修模块2“经济与社会生活”的总体内

容要求，理解模块功能。

对此，课程标准有以下说明：

“本课程从经济与社会生活的角度揭示人类社会的发展，有助于

学生充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。

……是在必修课程基础上的递进与拓展。

……认识经济与社会、经济与生活的互动关系，深化对人类社会

发展历程的认识。”

结合教材的具体内容，我们不难发现，选修2“经济与社会生活

是从“经济-社会”史的角度，从百姓生活的变迁进程中，开发了若

干小专题。这样的课程资源，一方面在内容上形成对必修内容的拓展，

引导学生关注普通人群的生产活动和生活方式，另一方面在目标上形

成了对必修内容的递进，引导学生探究生产方式变革对人类社会发展

的革命性意义。

教学目标

1.分析手工工场的基本特征，增强史料分析的能力和论从史出的

2.探究并分享阿克莱特的工厂、美国的标准化生产、泰勒的企业

管理制度、福特的流水线生产，增强史料收集的技能；

3.从历史哲学的角度反思历史发展的深层根源。

核心素养

唯物史观:运用唯物辩证史观及有关理论，认识工业革命对人类

生产和生活方式带来的变化。

时空观念:认识工业革命与工厂制度所处的特定时空环境，抓住

其特定时空背景和阶段特征。

史料实证:运用文献资料，探究现代工厂制度的特点及影响。

历史解释:通过史料分析，认识工业革命与工厂制度之间的内在

关系。

家国情怀:结合工业革命促进社会进步、中国近代实业救国等史

实培养家国情怀。

教学重点

工业革命、工厂制度对劳作方式及生活方式的意义。

教学难点

工业革命在中西方的发展。

教学方法

分组合作学习、自主探究学习为主；史料鉴别、史料研习；问题

驱动，启发式教学

课前准备

2.指导学生完成预习。

课时安排

2课时

教学过程

一、课堂导入

教师出示PPT图片——工业革命。

上一课我们已经学习了古代的生产工具与劳作方式的变化，它们

都在进步但相对落后。工业革命发生之后，人类生产方式与生活方式

发生了巨大的变化。

下面，我们先来一起回顾两次工业革命。

18世纪60年代至20世纪初，先后发生了第一次工业革命和第

二次工业革命，后者可视为前者的深入发展。

工业革命开始于棉纺织业。从18世纪30年代提高织布速度的“飞

梭”开始，在半个多世纪内，通过珍妮纺纱机，水力纺纱机、骡机、

水力织布机等一系列发明创造，棉纺织业基本实现了机械化生产。

1771年，阿克莱特在曼彻斯特开班了第一家水力纺纱厂，成为近代

年，经过进一步改进的瓦特蒸汽机开始在棉纺织

工厂使用。动力技术的革新，催生了交通工具的革命。19世纪初，

汽车、火车先后问世。19世纪中期，英国的机器制造业也实现了机

械化。

第二次工业革命主要表现为电力技术的广泛开发和应用，人类进

入“电气时代”。内燃机的创制和应用，带来便捷的动力，成为第二

次工业革命具有深远影响的成就。化学工业的兴起令人瞩目，人们不

仅用化学方法加工原料，而且采用合成方法制造新的材料，石油化工

业获得发展。通过新技术改造的旧产业部门，如炼钢、纺织、采煤、

机器制造和铁路运输，也焕发出新的活力。

二、大机器生产与工厂制度

工业革命前，英国分散的手工工场向几种的手工工场发展，一定

程度上实现了商场过程专业化。18世纪60年代，英国开始工业革命。

大批产业工人被资本家聚集起来，在专门化的厂房中劳作，彻底改变

了钩工作坊零碎分散的生产状态。

18世纪60年代以来，随着蒸汽机的改良改变了劳动过程的技术

条件，人力逐渐被机器所取代，实现了从手工劳动到机器生产的飞跃，

自