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对新课程背景下农村中学文言文教学的思考

安徽省固镇县唐南中学左潮

随着新课程改革的不断深入，各地教学改革开展的如火如荼：远学洋思中学、东庐中学、杜郎口中学，近学盘锦中学和凤城六中，特别是一些农村中学“取经”回来争相效仿，似乎在迷失的传统教学中找到了最佳的固定的教改模式，大有相见恨晚之感。

纵观教改先进学校教学特点，无不在教学中关注学生、解放学生、发动学生，充分调动学生的主动性和自觉性，积极参与课堂教学使学生享受到学习的乐趣，真正成为学习的主人。新课改的正确实施在教育教学中确实起到了事半功倍的教学效果。但是，教改经验和教学模式是不能简单复制的，应具体情况具体分析，应有一个去粗取精、去伪存真的过程，不能盲目搞“拿来主义”否则就会出现画虎不成反类犬的尴尬局面。下面就农村中学的一堂县级优质语文观摩课《送东阳马生序》为例，浅谈在新课程改革背景下对农村中学文言文教学的思考。

一、“课前经典诵读展示和学生预习展示环节”程式化，弱化了语文基本功训练

这位老师在教学开始时让学生指定背诵《劝学》篇。课前三分钟经典诵读本事好事，但是不应限制篇目，更不应一背了事。可以由一位同学或讲述、或演讲、或背诵自己所学文章中喜爱的文章、感兴趣的事，用最简练的语言介绍给大家，并要求最好说讲内容与本文有关，联系生活实际，说出自己的见解抒发自己的感悟，这样可以让学生施展自己的才华，激发学生的表现欲从而提高学生的学习兴趣。

学生的预习展示环节，执教者安排了四位同学代表四个小组进行板演，要求每位同学写出一句名言警句，同时指出每人从文章中分别找出通假字，一词多义，词类活用，古今异义，之后又安排了四位同学代表本组按照板演内容进行讲解。这种形式可取，农村中学学生生活两点一线，学习资源匮乏，缺乏必要的课外资料，安排学生积累名言警句出发点很好，但学生积累的知识缺乏系统性，显得杂乱无章，前后重复，学生对积累的知识点，知其然而不知其所以然。针对这一情况教师可以要求学生就某一个主题进行积累，也可以适当印发课外辅导材料，或者让学生彼此为班级添置相关图书，班内建立图书角，做到资源共享。对于教学过程中的字词检查也不应流于形式，传统的“字字落实”不应一棍子打死，教师不必在课堂上多讲，但是并不意味课下学生可以不学，应面向全体让学生自己来“落实”检查应具体化全面化，真正扫清文言文中的字词障碍。

二、“学生复述与合作探究展示环节”，缺乏过渡，教师素质有待提高

教师在进行复述这一教学环节时，貌似创设情境实则十分突兀，教师阐述：假如时光可以倒流，请同学们闭上眼，跨越600余年的时光，回到明代把自己想象成宋濂，“用第一人称复述求学经历”。教师在处理这一环节上缺乏必要的过渡，让人感觉很不顺畅。教学过程要求各环节有梯度有衔接，水到渠成才能浑然一体。这节课尽管学生表演的很生动、很精彩，但是仍让人感到只是在“表演”，让听课教师