尝试对生物进行分类说课稿01.docxVIP

第一节尝试对生物进行分类

教材分析

本节课在通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了一定的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据新课程标准让学生学会根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中各类生物的回顾、总结，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

学情分析

对八年级来说，本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础，但是，学生对生物分类方面的知识比较抽象，没有特定的概念，知识面也需要特别广，而且这节课涉及到的七年级部分内容，学生已经出现了一定的遗忘，这些都会导致学生学习难度加大。因此我在教学过程中注重让学生从尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。

教学目标

依据课程标准和教材编排、学生实际，我确定了如下教学目标：

1．知识与技能：列举植物和动物的主要类群，尝试根据植物和动物的特征进行分类。

2．过程与方法：采取学生自主学习，合作学习相结合的主要方法。通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。培养学生的自学能力和互助学习的能力。

3．情感、态度与价值观：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。

教学重难点

1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．通过探究总结出生物分类的方法和依据。

教法学法

为更好实现教学目标，基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，我在教学过程中，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加合作”的探究式学习，采用分组讨论法、总结归纳法、启发式教学法、直观教学法等方法。在教学过程中注重调动学生积极思考，主动探索，尽可能多地增加学生参与教学活动的时间和空间，让学生用观察法、比较法资料收集、讨论交流法、组间互动发挥自主学习、尝试学习、合作学习。

教学过程设计

一、创设情景导入新课

以视频导入第六单元生物多样性，让学生从生物的多样性的角度去了解分类的意义，然后启发性提问导入新课《尝试对生物进行分类》。

二、讲授新课

在新课讲授这部分，为了突出重点，突破难点，我设计了两个探究、一个是以小组合作为主、一个是自主学习为主的探究，每个探究又分有三个环节。

首先让学生自学课本有关分类的概念和分类依据。然后让学生做第一个探究活动。

（一）尝试对植物分类

环节一：问题引导小组探究

教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同完成。

首先回顾植物的相关知识，对存在的问题进行质疑答疑，然后尝试分类。

环节二：展示交流释疑解惑

分组讨论，植物分类依据。教师引导总结。

环节三：视野拓展感悟提升

让学生回答：松、竹、梅被称为“岁寒三友”为什么属于不同类群的植物。

（二）尝试对动物分类

环节一：问题引导自主探究

结合所学动物知识及课本讨论题，自主探究，教师引导思考回顾、仔细观察、比较分析、然后尝试动物分类。

环节二：展示交流释疑解惑

让学生自主尝试以表解方式将动物进行分类。然后展示成果教师及时进行评价、纠正、补充。

环节三：视野拓展感悟提升

让学生用所学过的生物学知识，说明弹涂鱼归为鱼类，蝾螈归为两栖类，蜥蜴归为爬行类的原因。

三、巩固练习检测反馈

通过典型例题和变式训练，巩固知识，学以致用。

四、梳理总结反思升华

试着让学生总结通过尝试给生物进行分类，我们更好地了解了生物界，也更有利于人们更好的开发和合理地利用生物资源，更好地了解生物的多样性和保护生物的多样性。

五、作业布置同步练习册

板书设计第一节尝试对生物进行分类

一、生物分类的概念及依据

二、植物分类：花、果实、种子、根、茎、叶往往是分类依据

三、动物的分类：动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能

以上是我对本节课的设计、分析和说明，有不妥之处，敬请各位评委、老师批评指正。

谢谢大家！