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田忌赛马教学反思

《田忌赛马》这篇教材讲述了战国时期，齐国大将田忌在孙膑的协助下，成功地扭转了与齐威王的赛马比赛的局势，从失败走向胜利的故事。这个故事告诉我们，无论做什么事情，都需要仔细观察、认真思考，并采取适当的方法，才能取得胜利。文章中蕴含的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析问题的科学思维方式。回顾整堂课的教学，我们得出以下反思结论：

首先，我们要重点培养学生的深刻思维能力，即善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。要培养学生深刻的思维，就必须引导他们深入思考问题，正确地找出解决问题的关键所在。因此，在学生初步理解课文内容后，我引导他们根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文，从而激发出学生深入思考问题的潜力。

其次，教学过程中要让学生在充分理解文本的基础上进行平等对话，通过阅读理解来培养学生对语言文字的主动领悟和体会，从中积累语言，陶冶情操。通过观察人物的神态、语言来理解人物的情感和性格特点，使学生受到情感的熏陶，进而感受孙膑的聪慧与机智。

在课堂上也存在一些不足之处，比如学生的朗读表现不够出色，评价不够到位。针对这些问题，我们应该及时给予学生适当的评价，并鼓励他们勇于表达。同时，我们要充分利用课堂资源，以学生为主体，激发他们的积极性，从而产生更好的课堂效果，不断提高我们自己把握课堂的能力。

朗读是语文学习中最常见也是最重要的活动之一。然而，朗读训练不能仅仅停留在机械的读书过程中。我们要让学生对朗读产生兴趣，在朗读中领悟理解，然后将所领悟到的情感体会运用到朗读中，使每一次朗读都有不同的要求、不同的收获和不同的提高。要进行朗读训练，首先需要确定训练的重点。显然，《田忌赛马》中的第4至12段是情感色彩最浓重的部分，最适合进行朗读训练。

“同学们，请注意朗读时突出体现人物思想感情的词语。大家开始朗读，同时将这些词语圈出。”

朗读结束后，我让一个学生通过朗读来表达刚才圈出的词语，确保其他学生能够听得清楚。

这一轮朗读对他来说可能是最用心的一次。朗读结束后，其他学生进行评价，有人指出要注意朗读时要表现出“胸有成竹”的语气，有人建议在朗读“孙膑摇摇头，说”时加上摇头的动作，还有人提到朗读时需要注意语调等。评价后，再让学生进行练习朗读。通过这样的朗读训练，学生们抓住了文章中的重点词语，领悟了这些词语所蕴含的情感。然而，这还不够，他们需要继续朗读，将情感在朗读中充分表达出来。如何做到？比赛！

“请每组选出三名同学，分别扮演田忌、孙膑和齐威王，其他同学扮演叙述语言的部分。好好练习，尤其要注意如何才能更贴近‘田忌、孙膑和齐威王’的台词。”学生们离开座位，聚在一起进行练习，有的大声朗读，有的在讨论如何更好地表达角色的情感，场面非常热闹有趣。有趣的练习使得朗读训练变得更加轻松愉快。

看来，兴趣还来自于形式。有趣的教学组织形式──比如比赛，比如离开座位聚在一起的学习，能使教学内容变得亲切起来，有趣起来……

《田忌赛马》讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。

首先，两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者模仿人物的神态、语气等方式，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领悟和体会语言文字的能力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚同样的马，两次比赛的结果为什么不一样。

通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。

对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。这是由年龄特点和心理特点所决定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。发