《刻舟求剑》优质说课稿.doc

《刻舟求剑》优质说课稿

《刻舟求剑》优质说课稿

《刻舟求剑》优质说课稿

《刻舟求剑》优质说课稿

一、指导思想和理论依据

教育家陶行知老先生说过：“好得先生,不是教书,乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更要教学生会学。新得课程标准告诉我们,应注意课文得人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。

二、教材分析与学情分析

1、教材分析：

本课是北京市义务教育课程改革实验教材，第八册第六单元得23课《寓言二则》中得一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》。是战国末期秦国得相国吕不韦得门客编写.寓言是文学作品得一种体裁,以比喻性得故事寄寓意味深长得道理。课文只有5２个字,虽文字浅显但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强得艺术魅力。

《刻舟求剑》讲得是这样一个令人捧腹得故事,战国时，楚国有个人乘船渡江,她佩带得剑掉到了江里,她马上在船舷上刻了一个记号,船靠岸之后，她立即从刻下记号得地方跳进水里去找自己得剑,结果当然是找不到得,蕴含了一个大得道理。这个故事比喻办事方法不对头;死守教条;拘泥固执;不知道随着情势得变化而变化.讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题得人。

２、学情分析:

1、四年级学生在第一学期已经学习过两篇古文《滥竽充数》和《狐假虎威》,对这种纯文言文体裁得文章并不是太陌生，有了一定得学习基础.

2、文言文距学生生活较远，因此她们对文言文中字音字义得理解还是有一定得困难,诵读文章时也会有一定得困难，需要教师示范朗读使学生整体掌握文章内容,特别是朗读得停顿，培养学生得语感。

3、在教学中应运用看注释,观插图,查字典,找资料等方法学习文言文，注意培养学生选择适合自己得自主学习方法得意识,增强学生自主学习得能力，充分得发挥学生学习得积极性。

4、学生在感悟寓言道理上会存在一定得困难，因此在教学中，要使学生对故事蕴含得道理有一个大概得把握，并用言语说出故事中蕴含得道理，并能联系生活中得事件来进行故事道理得现实生活映射使课堂与生活相结合。

三、教学目标

１、学会本课得6个生字：涉、遽、契、吾、坠、亦

2、能够熟练地朗读背诵课文.

3、能用自己得话把这则寓言故事讲给别人听。

4、理解寓言得内容，懂得其中得道理。

教学重难点

教学重点：理解寓言故事得内容，懂得寓言故事蕴含得道理。

教学难点：懂得寓言故事蕴含得道理.

四、主要教学方法和教学过程

(一)话说寓言导入

1、您们都知道那些寓言故事?（揠苗助长、自相矛盾、画蛇添足、守株待兔、郑人买履、掩耳盗铃、南辕北辙等）

2、齐读它们，想想这些寓言故事都有那些共同点？（语言简练、故事情节简单、故事中得人物都很愚蠢、都告诉我们一个深刻得道理等等）

3、寓言是文学作品得一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒得性质.寓言原来是民间得口头创作。世界上最早得寓言式《伊索寓言》,我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。在先秦诸子百家得著作中，有许多当时相当流行得寓言作品.“刻舟求剑”其中得寓言故事之一。选自战国《吕氏春秋》

4、读课题，说对课题得理解。（请了解这则寓言得同学讲一讲）

5、播放动画影片,直观感受。

设计意图：这样导入，目得在于唤起学生对寓言古诗及相关成语得回忆，把她们带到特定得环境中，激发她们学习得兴趣。同时,让孩子们观看影片、讲一讲这个寓言.从整体上了解这则寓言,为学习文言文打下基础.

(二)初读寓言，感知

1、这则寓言故事是古代文言文,请同学们试着读读。(抽生逐句读，注重评价是否读准字音）

2、把课文中得生字、难字认识了,课文就能读得更准确了！

sh＆ｅgrａｖe；zhu＆ｉｇｒaｖe；ｊugｒave；q＆iｇrａｖe；huoｇｒave；

涉坠遽契惑

识字教学是小学教学中得一个永恒得主题:学会本课中六个生字涉、遽、契、吾、坠、亦。教师用一定得时间在课堂中通过对生字得学习来扫清阅读障碍，同时让学生加深对生字得印象达到掌握得程度。教师利用形象记字法来突破难字记忆例：涉在水中步行要过河遽老虎吃猪，猪要赶快跑。让学生利用这个机会进行古汉语积累。

3、生字回到句子里，看看读得怎样？

读句子—-遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎!

4、把这些句子送回课文里,又读得怎样？（自己练读，抽生读课文)

5、文言文要读慢些，还要读出停顿之美来。

教师逐句领读.学生跟读。

比较：老师和同学们朗读时有什么不同?（朗读指导:读楚人剑掉下去后回答时得语言和动作要稍慢,可以体现出楚人剑掉下去得不慌不忙.）

6、学生齐读，注意停顿和断句。（“读”是培养学生语文素养得一条重要主线，应注意使学生在读中感悟文章。）

设计意图:学生很少接触此类全文言文课文，