部编版语文八年级下册第14课《-应有格物致知精神》课件(共15张PPT).pptx

14应有格物致知精神R·八年级语文下册学习目标1．理解真正的格物致知的精神。2．理解文章的论证方法。3.联系学习实际，培养科学实验精神。新课导入同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技中没有一项是咱中国人的？走进作者丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1976年获诺贝尔物理学奖。字词积累zhàocuò1、注音：丁肇（）中不知所措（）2、释词：袖手旁观：不知所措：比喻置身事外或不协助别人。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。整体感知1、看到题目，你知道是什么意思吗?格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。知，知识、认识。从探察物体而得到知识。2、请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。第一部分（l段）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病，从理论上论述“格物致知精神”在科学上的重要性。第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神，并对我们这一代提出希望。从理论上说，为什么我国中学生要有“格物致知”的精神？第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，在传统教育背景下中国学生的现象。3、作为议论文，本文主要运用了什么论证方法来证明论点？他是怎么论证的？首先，举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例，反面论证我们应有格物致知精神。然后，在探究竹子的性质的例子时，论证实验过程不是消极的观察，而是积极的探索。最后，用自己的例子，论证了埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。举例论证举例论证：所举例子阐述道理作用论述角度论证传统教育不是真正的“格物致知”。使论证更具体形象生动，更具说服力。明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败。反面使论证更具体形象生动，更具说服力。实验的过程……有计划的探测。通过实验了解竹子性质。正面使论证更具体形象生动，更具说服力。中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策中国学生偏向……而不愿动手反面拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。作者在美国的学习经历以埋头读书应对……反面4、格物致知“真正的意义”是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。本文结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争的事实。问题出在哪里呢？5、造成中国学生高分低能的原因是什么？我们该怎么做？课堂小结提出问题：应该怎样了解自然科学传统教育弊端举例子讲道理对比应有格物致知精神分析问题实践精神的重要性分析问题：要有格物致知的精神课堂延伸1、你还能为本文的中心论点补充什么论据呢？居里夫人、福特兄弟、袁隆平2、请在课下收集有关“格物致知”的名言，并且明白什么是道理论证。