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小学数学《100以内数的认识》说课稿

一、教材分析

在入学前接受了学前教育的一年级学生，许多孩子在未学习这一课程之前已经能够数出100以内的数字。他们在日常生活中经常接触到100以内的数字。然而，他们的头脑中尚未形成100以内数字的概念。因此，这节课的教学旨在帮助孩子建立100以内数字的概念，为今后学习数学的其他知识打下重要基础。

教材着重于培养学生对数字的感知能力。主题图展示了数字100的概念，通过估算和比较来建立对数字的感知。教材还注重让学生进行实际操作，例题1、2、3都是通过学生动手实践来进行教学，通过操作来建立对100以内数字的概念，初步掌握数100以内数字的方法。

通过对教材的理解和分析，确定以下教学目标、教学重点和教学难点。

教学目标：

1．在学生已有的知识基础上，学会数100以内的数字，建立100以内数字的概念，能够用数字进行表达和交流。

2．引导学生观察、操作，初步体验数字与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3．将数学知识与实际生活联系起来，让学生体会到数学知识源于生活，为生活服务。

教学重点：建立100以内数字的概念，正确数出100以内的数字。

教学难点：在数数时接近整十数到整十数的过渡。

二、教法和学法

1．通过动手操作学习，让学生动手操作，调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，实现在观察中思维，在思维中操作，概念由具体到抽象的形成，符合学生的认知规律。

2．采用合作学习，师生合作和生生合作贯穿整个教学过程，注重学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识和团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

三、教学过程

1．本课程的学习建立在学生对20以内数字的认识和已有的生活经验基础上。尽管他们似乎了解100以内的数字，但概念却模糊不清。教师在引入时创设学习情境，给孩子们送上了一份礼物，100颗星星，通过观察、估算、比较逐步建立对数字的感知。

2．数植物的种子，首先展示一粒种子的大小，然后让学生抓一把进行估数。通过这种操作来建立对数字的感知，这种感知已经扩展到视觉、触觉和空间范围。接着让学生动手数数，通过数数来验证估算的准确性，学生通过主动探索数数方法。最后通过汇报与全体交流。学生的数数方法各不相同，有些方便快捷，有些繁琐缓慢。在这个过程中，我不会评价各种方法的优劣，而是让孩子们在操作中体会到哪种方法更好。

3．数100，这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。

在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面所学知识既得到巩固，又得到发展。

4．数数。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的活动中得到巩固。

猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。

5．生活中的数

100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。

三年级数学除法的初步认识课堂反思

本节课的不足之处：

1、有部分学生对除法的含义理解不到位，没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义?

2、练习题的设计较单一，应设计多样化的练习，练习题应有梯度。

最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。算式中的3个数分别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经历一个“深入浅出的过程，加强理解。

其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大，而对于是“几个几人是6?这是一个从直观形象到完全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是突破难点的重要纽带，需要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。

1.关注数学与生活的联系，使“算和“用有机结合。

数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。本课从例题材料(分气球)到练习设计购买