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幼儿园中班《美味的早餐》健康教案

设计背景

为应对幼儿家中常不吃早餐或仅带点吃的情况，以及迟到无法享用早餐的现象，本次活动旨在让幼儿了解早餐的多样性和营养搭配，以及早餐的重要性，以激发他们对早餐的兴趣。

活动目标

认知目标：初步认识早餐对身体健康的重要性。

情感目标：熟悉各种早餐食物名称，激发幼儿对早餐的热爱。

能力目标：掌握简单的早餐搭配方法，体验动手制作早餐的乐趣。

重点难点

教学重点：让幼儿了解早餐对身体的重要性。

教学难点：早餐的搭配方法，以及动手制作早餐的技巧。

活动准备

保鲜膜、盘子、面包、各种形状、大小的饼干、火腿等各种食材。

活动过程

（一）开始环节：通过提问了解幼儿最喜欢的早餐，引入活动。

（二）基本环节：

1、情景表演：幼儿分别扮演面包、鸡蛋、牛奶、米粥等，向同伴介绍自己所含丰富营养。

2、谈话活动——早餐的搭配教师提问：

（1）你们都认识哪些早餐食物？

（2）这些食物对我们的身体有何好处？

（3）除了这些食物，还知道哪些早餐食材？

（4）虽然早餐很重要，但我们是否需要一次吃掉这么多食物？我们的肚子能装下这些食物吗？

（5）有没有更好的方法？

（6）在早餐时可以选择几种食材搭配食用，那么如何合理搭配呢？

3、教师小结：早餐食材多样，合理搭配才能充分获得营养。早餐不仅要丰富营养，还要美观可口！接下来，我们将欣赏一些特别的早餐，一起来看看吧！（展示美味早餐）教师出示娃娃早餐、小狗早餐、小兔早餐，引导幼儿观察它们的制作材料。

（三）结束环节：

看见这些漂亮的早餐我很开心，想一口把它们都吃掉。这些食物营养丰富，我们不仅要吃早餐，还要合理搭配各种食材，这样才能享受到美味又健康的早餐！

（四）延伸环节：动手制作早餐

1．幼儿利用各种食材搭配制作美味早餐。

2．分享并品尝自己动手制作的早餐。

活动反思：

幼儿扮演食物角色的表现很吸引人。在动手制作早餐环节，幼儿积极参与，但我认识到一些不足之处。下次活动可以提前分组，并采取小组竞赛的方式，而不是点名，以激发更多积极性和参与度。

幼儿园小班《我是桃园小主人》语言活动教案

幼儿园小班《我是桃园小主人》语言活动教案

设计意图：在围绕我园探索性主题“我是桃园小主人”的实施过程中我和孩子们在园内观察散步时发现在幼儿园的草地上、小树林里、大型玩具下有各种各样的垃圾------糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象提出了自己的问题：“这里垃圾怎么会这么多？”“这些垃圾都是哪里来的？”

《指南》中提出教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住，与预设活动的`内容有机结合，并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容，给以适度的回应。

我感到幼儿提出的这一问题很有价值，它能引发孩子有关的很多想法，因而适时调整计划，与孩子们一起展开讨论。通过讨论，促进孩子实现经验的互动，知道作为桃园的一份子，我们都有责任关心桃园的整洁，从自己做起，从身边做起，并延伸至提醒大家一起来保护幼儿园的环境，让我们桃园幼儿园更加美丽、更加整洁。让孩子在这种经验互动中，思维得到发展。

活动目标：

1.通过观看图片，乐意表达自己的感受与想法。

2.初步激发“我是桃幼小主人”的意识。

活动准备：电脑、有关资料、图片

重点指导：

1.观看图片：整洁的操场、教室等

问：这是什么地方？你喜欢吗？为什么？（心情舒畅、给人以美的享受……）

老师小结。

2.观看图片：有垃圾的操场、教室等

问：这里都是什么？怎么会有这么多垃圾的？你看了，觉得怎么样？（看见了难受、玩得不开心…...）

老师小结。

3.问：我们应该怎么做呢？

幼儿讨论，发表自己的想法。（把垃圾捡起来，扔到垃圾筒里。做不乱扔垃圾的标记，挂在各处。看见乱仍垃圾的行为及时提醒、劝止……）

师：我们这些小主人真棒，让我们一起行动起来吧！使我们的幼儿园更加整洁，更加美丽。

反思：在本次活动中，根据二期课改的精神，把表达与表现有机的进行整合，为孩子们创设了条件，使孩子们成为学习的主人，树立了以“儿童发展为本”的理念，尊重孩子，把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决，大家各抒己见，采用各种不同的方法表达表现自己的认识，让孩子与老师，孩子与孩子，孩子与环境发生互动，互相学习，互相感染，真正发挥了幼儿学习主人的作用，使孩子在已有的经验基础上得到了提升。

幼儿园诗毕业教案与反思

幼儿园诗毕业教案与反思

活动说明：

《毕业诗》，描述的是孩子们毕业时的真切想法。在组织教学过程中，我和孩子们一起回忆以前的美好时光，感受孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着;而且，我还意外地发现，利用这个活动还能对孩子进行团结友爱的教育。

活动目标：

1、体会诗歌表达的情感，激发幼儿对老师、幼儿园的留恋之情。

2、培养幼儿的记忆力、口语表达能力

4、引导幼儿理解