浅谈小学数学课堂教学导入技能的选择.pdf

小学数学课堂教学导入技能的优化是为了适应基础教育课程改革

的需求，在教学工作中充分发挥学生的主观能动性，激发和培养学生

的学习兴趣以及学习积极性变得尤其重要。让学生进入到探究学习的

气氛中，进行发现、探索、探究。小学数学课堂教学导入技能的教学

原则是进行有效教学必须遵循的基本原则，老师在进行课堂导入的时

候应当采用科学的教学思想以及教学方法，应当坚持理论联系实际，

应当将抽象的数学知识直观化，让学生易于接受。老师应当善于对学

生进行启发式教学，在导入教学中坚持循序渐进的基本原则，不断帮

助学生们巩固已学知识，做到因材施教。

一、小学数学课堂教学导入技能的选择应当坚持的原则

（一）营造宽松、和谐的导学氛围

小学数学课堂教学导入技能的有效运用，首先需要老师营造宽松、

和谐的教学氛围，良好、民主的师生关系是营造和谐教学氛围的重要

前提，也是保证学生在老师的教学导入下获得学习能力提升的重要保

障。小学数学教学导入技能的选择，要求老师热爱学生、尊重学生，

建立起平等、民主的师生互动关系，老师还应当引导学生之间形成互

助、友好、竞争有序的关系，创造出欢快、和谐的课堂教学氛围。

（二）导学相结合

小学数学课堂教学导入技能的运用，需要老师坚持导学相结合的

有效原则，老师应当将“导”同学生的“学”有效地结合起来，师生

双方应当在融洽、合作的氛围中产生共鸣。老师引导学生进行系

统化、主动的自主学习。在导学的过程中，老师应当以学生运用知识

以及发展学习能力为目标，强化师生交流与对话，把学生作为课堂主

题的重要性，相信学生的潜能，并且创造条件让学生在学习的过程中

充分发挥主观能动性，实时掌握学生的学习动态，然后针对学生的学

习情况进行重点指导。

（三）注重针对学生的思维训练的运用

让学生在老师的引导下养成良好的数学思维品质以及学习习惯。老师

应当在导入的过程中为学生设置一些具有创造性的数学题目，让学生

动手、动脑来解决这些问题，让学生形成自主合作探讨的模式。广泛

交流的学习习惯，运用多种有效方式培养学生的发散思维，鼓励学生

进行方法创新，不断增强学生的逻辑思维能力。

（四）运用经典案例

运用经典案例进行教学导入，有利于加深学生对数学知识点的记

忆深度，通过经典案例的引导，学生的运用数学知识的能力也能够得

到有效提升。因此，老师应当从已经选定的范例中，挑选一些具有代

表性的经典案例，融合教材中的数学知识，通过问题情境导入，让学

生们从回答问题过程中探究数学知识，不但要让学生学会运用数学知

识，还应当注重让学生举一反三。

二、小学数学课堂教学导入技能的有效策略

（一）注重运用情境导入

小学数学课堂教学情境导入是指在课堂教学中，为实现老师的教

学目标，老师根据教学内容进行整合，运用各种手段，精心设计导学

环节，让导入过程生动化、情景化，让学生更容易接受知识，激发学

生的学习兴趣。情境导入的方法有很多种，这需要老师根据教材特点、

知识内涵、学生的实际、教学条件等等来决定，老师应当通过运用情

境导入，让每一个学生都在老师的指导下获得发展。如在进行人教版

小学三年级（上册）“测量”的时候，教学目标是让学生经历实际测

量的过程，认识长度单位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、

和1千米的长度观念，让学生认识质量单位吨，建立1吨的质量观念，

让学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单

位换算，会恰当地选择单位。能估计一些物体的长度和质量，会选择

不同的方式进行测量。在实际操作中，老师应注重增强学生的合作交

流意识，提高操作技能，发展实践能力。在教学导入环节中，老师应

当从生活情景出发，从学生的生活实际出发，灵活选用导学资源，积

极组织学生进行测量活动。在课堂教学开始之前，老师可以考虑为学

“你们的身高是多少”等等问题，引发孩子们的学习兴趣，吸引起学

生们对学习方法的兴趣。让孩子们用已经准备好的教学器材完成老师

提出的问题，让学生对长度单位有一个比较完整的认识，进而开展本

单元的教学。

（二）强化生活体验，激发学生的学习兴趣

小学数学课堂导入的运用需要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好

的老师，当学生的学习动机以及学习欲望得到了激发，那么学习

效率的提升也就变得水到渠成。老师在进行教学导入的时候，应当善

于从学生的生活体验以及生活实际出发，运用学生经常接触到的生活

现象，进行概括总结，将数学知识渗透到其中，让数学知识更加生活

化。如在