第六单元《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》联读活动设计(教案)统编版高一语文必修下册.pdf

为生民之先觉，于黑暗中呐喊—《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》联读活动设计

一、活动课标分析

新研制的语文课程标准关注信息环境下的教育教学改革，关注学生个性化、多样化的学

习和发展需求，着力发展学生的语文核心素养，力求解决目前语文教学中存在的一些问题，

体现了先进的教育思想和理念。尤其是核心素养的凝练、学习任务群的提出，为实践性活动

设计提供了重要依据。课程标准将语文学科素养凝练为语言建构与运用、思维发展与提升、

审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这是语文课程要达到的终极目标。教材围绕语

文核心素养以及课程标准设置的任务群，设计了阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语

文实践活动。本节课所进行的三篇文章所在的单元，就是属于“阅读与鉴赏”范围内。所以

本活动设计在引领学生阅读与鉴赏三篇中国小说的基础上，进一步探究文学的社会价值，提

升学生的审美鉴赏与创造的兴趣和能力。

二、活动教材分析

本节课所涉及的三篇文章是《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》，属于高一必修下第

六单元，属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说

这一体裁。本单元的单元目标中有一条是“学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景

和思想意蕴，领会小说这一体裁的认识和教育价值，获得独特审美体验。”本单元共包含五

篇小说，其中《变形记（节选）》《装在套子里的人》是外国小说，《祝福》《林教头风雪山神

庙》《促织》是中国小说。这三篇中国小说有一个共同的特点，就是作者的创作目的都在于

真实反映他们所生活的那个社会的社会问题，批判社会弊端，启发百姓心智。《祝福》批判

的是半封建半殖民地的旧中国礼教吃人的社会状况。《林教头风雪山神庙》批判的是北宋末

年封建社会官逼民反的状况。《促织》则是批判明朝宣德年间官贪吏虐的社会状况。所以本

活动设计将这三篇文章放在一起进行比较阅读，通过分析这三篇小说的社会功用，进一步引

导学生探究文学的社会功用，引导学生充分认识文学的价值，激发他们对文学的兴趣。

三、活动背景分析

1、班级情况分析

本节课所授课班级是高一年级俄语班理化生加理化地组合，学生的语文素养普遍较差，

但学习积极性高，思维习惯好。

2、学习习惯分析

这个班的学生会听课，会动脑思考，难度稍大的问题思考会有一些困难，但是他们还是

会积极思考积极发言。

3、学生基础知识分析

语文素养普遍较差，但是本节课所涉及的三篇中国小说，已经进行过单篇教学，学生对

课文有一定的了解。

4、本节教学设想

基于学生的知识水平和学习习惯特点，本活动的设计以任务引导的方式，引导学生对问

题进行思考，调动学生的积极性，实现学习目标。

四、活动所涉及内容

统编版高中语文必修下册第六单元《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》【教学目标】

1.通过分析人物活动的社会环境来剖析人物遭受悲惨命运、性格转变、离奇经历的缘由。2.

关注作品的社会批判性，探究文学的社会功用。

五、活动重难点

通过对《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》三篇文章的比较阅读，探究文学的社会功

用。

六、活动重难点的突破方法

1.由浅入深。引领学生由探究《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》三篇文章的社会功

用，进一步探究文学的社会功用。

2.学生自主探究和合作探究。让学生自主思考，培养学生自己解决问题的能力，再由学

生之间的合作探究，补充完善对问题的思考。

七、活动过程

1.活动对象，高中二年级某班全体学生40人，分为5组，每组八人。

活动时间：课下或自习，待定

1页，共5页

活动地点：教室或学校会议室，待定

活动方式：小组合作，对比阅读，同学汇报等

主持人：

本单元活动设计，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性

格的形成和发展，关注作品的社会批判性。本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故

事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。阅读这些小说，可以丰富人生体

验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。

本单元的单元导语中有这样两段话：

一组（一个学生读）

学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的

形成和发展，关注作品的社会批判性。本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情

节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。阅读这些小说，可以丰富人生体验，

提升对社会现实观察