《三峡》教学实录.docVIP

《三峡》教学实录

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一、激趣导入

师：上课！今天我们学习新课。请同学们回答一个问题:中国第一大河是—-

生:长江。

师：对了。浩瀚得长江危崖壁立，水流湍急，那么长江景色中最为壮观得风光当属—-

生：三峡.

师：好，今天,我们就随着北魏时期得郦道元一起走进1５00年前得三峡.

（屏显：三峡郦道元）

【点评:导语简洁自然，由“长江”引入“三峡”，再到课题，达到了“激趣”得目得.】

二、读一读,过把读书瘾

师:现在请同学们听读课文。在听得过程中,请您划出文中自认为重要得生字词。准备好了么？

（屏显:过把读书瘾）

学生边听读边划字词。

师：哪位同学说一下您划出得生字词？

生1：曦、襄、御。

师：您为什么要划它们？

生１:这两字得笔画多,容易写错。

师：哦，同学们会把它们写错吗？试着写写看。

学生写字.

师:谁再来说说？

生2：还有湍、阙、属。

师：您为什么挑出这几个字?

生2:这些字很容易读错。

师：那请您将这些字再读一遍，大家注意听。

生3:读:湍tuān、阙ｑuē、属zhǔ.

师：学生自由朗读课文。要求读得流畅,有节奏，同时要求大脑中想象出三峡得景象。

生全体:自由朗读。

师:谁能有感情得大声朗读这篇课文。

生4：（朗读全文。)

师:再请全体学生大声朗读这篇课文,要求读得流畅，有节奏。

生全体：（大声朗读课文.)

【点评：教师先让学生听录音朗读，同时看多媒体中三峡得画面，既让朗读有了示范，有给学生视觉得感受,这就会调动学生得情感。听录音朗读后,接着就注意了学生得识字教学。在公开课上注意这些细节,是难能可贵得.

朗读课文这一环节是很成功得。让学生自由朗读，点名朗读，全体齐读，这样反复读，让学生读出了节奏，读出情感，读中想象画面，这样培养了学生边读边想得习惯,真正让学生在读中积累了语言，积累了情感.】

师：在诵读声中，三峡得美景也逐渐呈现在我们眼前.可这是一篇文言文,我们真得读懂了吗？要翻译文言句子,我们有哪些办法呢？

生3：看注释，查工具书。

生４:老师还讲过译文有六字口诀：“留、替、调、补、删、贯”.

师:下面请同学们译读课文，也就是边读边译,实在不会得地方同桌之间可以讨论讨论,也可提出来大家共同解决。

学生译读课文。

师：有不明白得地方吗?

生５:“至于夏水襄陵,沿溯阻绝。”不知道什么意思。

师：课文注解中有答案没有?

生６：到了夏天江水漫上丘陵得时候，下行和上行得航路都被阻绝了，不能通行。

生7：就是这句我不明白：“其间千二百里，虽乘奔御风,不以疾也。”

师:有个“奔”，还有个“御风”，是吧?

生８：这两地相距一千二百多里呀！即使骑上快马,驾着长风，也不像这样快。“奔”是奔马.“御风”是驾着疾风.

师：老师找了自认为有点难度得几个句子,谁来试试?可以抢答。①清荣峻茂，良多趣味。②春冬之时，则素湍绿潭,回清倒影。

生９:第一句:水清树荣，山高草盛，真是妙趣很多啊.第二句：到了春天和冬天得时候,白色得急流，碧绿得深潭，回旋得清波，倒映着各种景物得影子。

师：第二句不妨这样说：雪白得急流，回旋着清波；碧绿得潭水,倒映着各种景物得影子。调整语序是否更好？

学生读注解,思考。

【点评:课堂中，教师一改大多数教师翻译串讲得通病，而是在上文言文课堂中高举自主、合作得大旗。先教师提示翻译得方法，让学生翻译中“有法可依,再教师以平等身份参与学生活动,一起解决不懂得词、句，变枯燥得文言文词句翻译为学生参与得演练场,让学生学习得兴趣盎然。】

师:同学们觉得读书得瘾过足了没有？这样吧，咱们来分组齐读.男孩子活泼大方,就读第一、二段;女孩子多愁善感,就读第三、四段。我读标题和作者吧，同学们接着我得读。

学生分组读.

【点评:前面听读、自由读，这里译读、分组读,读得形式多样，学生读得充实。教师引导，学生自主，这是第一版块得主线。】

三、说一说,过把导游瘾

师:读了《三峡》一文，我们犹如在导游得指引下亲身游览了三峡。下面就让我们也过把导游瘾。

（屏显：过把导游瘾)

师:请同学们紧扣课文内容,也可结合文中一段得内容,发挥想象，说一段情文并茂得三峡导游词。现在我们人人都是小导游了.

学生开始写导游词。

师：同学们感觉到有难度,是吧？其实，同学们用自己得语言描绘一下文中三峡得美景，就是很好得导游词了。当然,导游词可不是翻译哟。

生１：山是雄奇、险峻得山,水是清幽、柔美得水，山美水美，这就是美丽得三峡。

师：您很聪明,用了一些形容词来描绘山，您得导游词还有想像得因素。但如果结