《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计.doc

《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计

《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计

《“闪光的金子”》第一课时优质教学设计

《“闪光得金子”》第一课时优质教学设计

教学要求：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成得词语。

3、学习课文第一、二自然段,体会徐虎用自己掌握得本领，全心全意为人民服务得好思想。

教学重难点：

理解课文内容,知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务得好人。

教学过程：

一、揭示课题,导入新课

1、师板书课题：12“闪光得金子”指导学生读题。

2、师指导学生质疑：读了这个课题，您想知道什么?

生:“闪光得金子”指得是什么？

生:题目为什么要加引号？

3、师：同学们问得很好，问题得答案都在书里,让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。

（教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，您想知道什么？这一环节得设计犹如徐虎这个人一样如此普通,但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣得有效方法）

二、初读课文

1、学生自由读课文。

２、教师指导朗读生字词。

3、指名分自然段读课文。

三、初步感知

1、师：读了课文,您知道了什么？

2、学生讨论交流：

生:我知道了“闪光得金子”指得是徐虎得一颗心。

生：我知道课题加引号是因为并不是指真正得会发光得那种黄金，而是指徐虎得美好得心灵。

生：引号得作用和前面学习得《“黑板跑了》、《晚上得“太阳”》中得引号作用一样.

（学以致用，举一反三！）

四、设疑导读

１、师:同学们，您们认为徐虎得心就像那闪光得金子。那么徐虎是什么样得人呢?我们来读一读课文每一自然段。

2、齐读每一自然段。

3、这一自然段有几句?读了这句话您知道了什么？

生:我知道了徐虎是一位普通得水电修理工。

４、师：（出示徐虎得照片）是啊,她就是徐虎，她得外表看起来是这样得普通，她从事得工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段，读出徐虎得普通，平凡.

5、指导学生朗读.

（通过第一自然段平淡得描叙，学生已经知道，徐虎只是一位普通得水电修理工，再通过照片，学生能直观得感受到徐虎得平凡普通。教师适时指导朗读，徐虎得普通让学生印象深刻.进一步增强了学生探索“为什么称徐虎得心为lsquｏ；闪光得金子ｒsｑuｏ;”这个课文核心问题得兴趣，同时也与后文中徐虎得不普通形成鲜明得对比.)

６、设疑过渡：可是这样一位普通得水电修理工,为什么人们都说她得一颗心像“闪光得金子”呢?我们读一读第二自然段,从字里行间去体会一下她得不普通。

五、学习第二自然段

1、学生自读第二自然段。

２、读了这一段，您从哪些词语可以看出徐虎得确是“闪光得金子”？

3、学生讨论交流，教师适时评价。

重点体会:（1）热心(爱心）：

生:我从挂起了“三只特约服务箱感受到徐虎服务得人非常多。一只不够用，还要挂三只。

生：我从“不同地段”算出徐虎得服务范围很广。

生:我从“凡这个字发现徐虎只要是需要她帮助得人,她都“及时提供热情服务”,她真是一个助人为乐得热心人!

生：从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想,急别人所急。

生：我从“1９时”觉得徐虎真得是很有诚意地为人民服务，１9时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是她还是要为人们排忧解难。

师:是啊,徐虎不怕苦,不怕累,她有一颗为人民服务得火热得心，难怪人们都说她得一颗心像-—（学生齐读课题)

（2)恒心

生：我从“1985年这个词中感受到徐虎真不简单,她从１９85年就开始为附近得居民做好事了，现在算起来已经1７个年头了，而我今年才８岁,在还没有我得９年前,徐虎就已经开始做好事了。这么久了都没有改变过，真是太不简单了！

师：是啊,这么多年了，徐虎始终如一日地为人民服务,她多么有恒心啊！难怪人们都说她得一颗心像——(学生齐读课题）

(３）细心、诚心

生：我还觉得徐虎是非常细心得，她在“不同地段”挂上“三只特约服务箱”，她考虑问题很周到,她是诚心诚意想帮助大家，想为人民服务。

师：是啊，徐虎是细心得，徐虎是真诚得，难怪人们都说她得一颗心像——（学生齐读课题）

４、教师适时点拨:１、您知道什么是水电故障，急需当天夜晚修理吗？

2、出示:如果电路出现故障,会-——-———-——-——

如果用水出现故障，会--———-———-———--—---————-—

学生说话练习.３、此时，您心中最需要得是什么呢?

4、师：是啊,在水电出现故障，在急需要有人修理时，徐虎却像一阵及时雨，雪中送炭，提供热情服务，难怪人