人教版数学四年级上册梯形的认识导学案(精选3篇).pdfVIP

〖人教版数学四年级上册梯形的认识导学案第【1】篇〗

《梯形的认识》教学设计

教材分析：

本节课的教学内容是人教版四年级数学上册第五单元第66页的

教内容，教学梯形的认识和给梯形画高。这部分内容是在学生已经学

习了平行和垂直的基础上进行学习的，它将为后面继续学习梯形的面

积奠定基础

教学目标：

1．通过观察、动手操作，使学生认识梯形的特征和梯形各部分

的名称，同时沟通梯形与其它平面图形的联系。

2．激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、思考、分析问题

的能力，同时注重培养学生的空间观念。

教学重点：认识梯形的特征和各部分的名称。

教学难点：沟通梯形与其它平面图形的联系。

学具（平行四边形、正方形、长方形、三角形直钝各一、近似等

腰梯形）

教学过程：

1）创设情境，引入新课

1．游戏激趣。教师：喜欢做游戏吗？好，我们来玩一个猜图形

的游戏。这是一个四边形，可是它被数学书盖住了。（1）能猜出来

（2）现在呢？不可能是哪个图形？（3）

到底是什么图形？这个四边形大家认识吗？

2．引入课题。教师：梯形有什么特点？和我们前面认识过的四

边形相比，有什么相同和不同之处？今天我们就一起来学习——梯形

的认识。

2．【设计意图】通过问题情境的设置让学生快速进入学习状态

中，在比较中既能激发起学生探究知识的欲望，同时也有意识地渗透

了梯形与其他四边形之间的关系，为整体建构四边形知识网络，理解

四边形之间的关系做了铺垫。

（二）自主探究，合作交流

1．认识梯形的特征。（1）感知梯形。①你在生活中见过梯形

吗？让学生先说一说。②老师也搜集了一些实物，找一找哪儿有梯

形？课件出示后随着学生的回答逐步隐去情境图，抽象出梯形几何

图形。（2）探究梯形的特征。①刚才我们在生活中找到了这么多的

梯形，梯形有什么共同的特点呢？我们一起来研究这个问题。②出

示准备好的小练习。要求：根据第一组图独立研究梯形有哪些共同

特征？根据你们的发现找出第二组图中具备上述特征的图形。第一

组：

第二组：

③学生独立

④汇报交流：

教师：你发现梯形有哪些共同的特征？与学生一同归纳并板书。

教师：哪些图形不具备这样

的特征？为什么？预设：第二组中的第3个和第5个图形不具备梯

形的特征，第3个图形没有一组对比平行，第5个图形不是四边形。

⑤归纳总结梯形的概念。教师：看来同学们对梯形的认识很深刻，

你能用一句比较简练的语言说一说什么是梯形吗？学生：只有一组

对边平行的四边形叫做梯形。

【设计意图】，在前面的学习过程中，学生也具备了一定的认识

图形的基本方法。本教学环节给学生创设充分的学习时间和空间，让

学生根据已有的学习、认识图形的方法自己独立探索、发现梯形的基

本特征。这一过程不仅培养了学生独立解决问题的能力，也培养了学

生严谨的学习态度。

2．认识梯形的各部分名称。（1）闭上眼睛想一个梯形，老师画

了一个梯形，和你想的一样吗？（2）介绍梯形的底和腰。教师：你

知道四条边在梯形中叫什么吗？学生：平行的一组对边分别叫梯形

的上底和下底，不平行的一组对边叫梯形的腰。（3）介绍梯形的高。

教师：什么是梯形的高？学生：从上底的一个点出发向下底作一条

垂线，这条垂线段叫做梯形的高。教师：梯形有多少条高？学生：

梯形的高有无数条，只要夹在两条平行线之间，也就是两底之间的垂

线段，都是梯形的高。

【设计意图】在这几个环节的教学中，教师既要充分利用学生原

有的知识经验，引导学生利用所学旧知识解决新问题，同时又要通过

关键处的设问有意识地促进知识内化，让学生体会数学知识的系统性

（三）内化理解，沟通联系

教师：刚才我们对梯形有了一个完整的、全面的认识。现在我们

来打开学具袋，找出梯形。没有，那我们就利用这些平面图形制作一

个梯形吧。要求：每个图形只沿直线剪一下，使之变成梯形。四人

一组，合作完成。1．内化理解。（1）用长方形剪出直角梯形。教

师：谁是用长方形材料剪的？你是怎么剪的？学生汇报。预设：

看看他剪