校本教研活动方案（多篇）.pdf

1篇：校本教研活动方案

校本教研活动方案

活动主题：阅读能力的培养

活动目的：阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要

地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是

实施素质教育的重要内容。针对小学生阅读意识不强，阅读能力

偏弱等问题，研究解决小学阅读教学的重点和难点，进一步改进

小学语文阅读教学方法，强化阅读意识培养，更好的在新课程中

突出学生主体地位，提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教

学质量。活动时间：2013年9月

活动形式：自主学习与集中学习研讨相结合；专题讲座与课

例研讨相结合。活动地点：高年组办公室

活动过程：

1.确定主题，教师个人先期研究准备。

2.高年组教师集体备课

组织教师对《快乐读书屋三》内容进行深入挖掘。结合各自

的预案研究、讨论，形成预案。

3.预案实施，深度思考

（1）由一位教师执教相关教学设计。

2）结合主题，评议交流，聚集重点。围绕“阅读能力的培

养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而

聚集重点，引发教师的深度思考。

阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是

阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。叶圣陶老先生曾经

说过：语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反“

三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们在教学中教材为

培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。

教学“”包含两个方面内容。一是教“”，指教师把知识和技能

传授给学生的过程；二是“学”，指学生以教师的讲授和自己的阅

读和实践中获得知识和技能的过程。教师教的得法，学生学得扎

实，才会收到良好的教学效果。当前，在阅读教学中存在着指重

视教，而忽视学的不良倾向。不少教师对如何教会学生读书、学

习、掌握学习方法尚未引起重视。上课时，始于解题，分析；终

于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学

生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、

探究。其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成

的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以致知

识越学越死，最终没有学会学习。

课文是训练学生阅读能力的主要课程资源。因此，阅读教学，

担负着培养学生“学”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基

础教学。作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应

切实的教会学生学习，掌握运用学习的工

具和方法。教与学是师生双边活动的有机结合，是相互依存的关

系。就教”的过程来说，教师起主导作用，但同时也是课堂活动

的主体。通过教，使学生掌握知识技能及科学的学习方法；就“学”

的过程来说，学生是主体，学习是学生自己的事情，是一种独立

的、主动地认识活动。教师的教只是外因，学生的主动学、善于

学才是内因，内因则起决定性作用。那么，怎样教学生“学”呢？

4.再次实践，再次研讨。

各位教师根据前段研讨结果，进行教学尝试。并通过研讨交

流，总结教学实践的情况。

5.活动反思，形成成果。活动结束后三天内形成教研活动成

果，

活动设计与简析：

每种具体的学习方法都具有特点和作用，它们组成一定的体

系。指点“学法”应该有计划、有步骤地反映在阅读教学中，使学

生此时此地读此篇，必领会其一二；彼时彼地读彼篇，必有学法

可遵循。

明确教学目标，教会学会“学”是搞好阅读教学的两个侧面，

目标明确才能教好；学会学习才能提高学习质量。在阅读教学中

从这两方面入手，能有效地提高教学质量，避免走不必要的弯路，

在实施素质教育的过程中，只要认真更新、转变观念，坚持科学

精神和实事求是的态度，小学语文阅读教学一定会卓有成效，学

为学生的全面发展和终身发展奠

定基础，终生受益。

阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要地位，所以

搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是实施素质教

育的重要内容。

第2篇：校本教研活动方案

校本教研活动方案

根据上级会议精神和我校期初的教学工作计划，为了全面提

高教师的整体教学能力，全面提高我校教育教学质量，充分利用

现有资源，发挥