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《动能和动能定理》教学设计

吴忠回中物理组周凤琴

课题

动能动能定理

教材内容的地位

动能定理是功能关系的具体表现，。在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必考内容，因此是本章的重中之重。学好动能定理对每个学生都尤为重要。

教学设计思路

导入新课──探究动能的相关因素（定性）──探究功与动能变化的关系（推理、演绎）──练习应用动能定理──动能定理的拓展

教学目标

知识与技能

1．理解动能的确切含义和表达式。

2．理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。

3．培养学生探究过程中获取知识、分析实验现象、总结结论。

过程与方法

1．设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。

2．探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。

3．经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。

情感态度与价值观

1．通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。

2．通过探究验证培养学生积极参与的意识。

3．用简单仪器验证复杂的物理规律，渗透物理规律简洁之美的情感。

4．领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。

教学重点

动能表达式，动能定理的生成过程。

教学难点

动能定理的理解和应用

教学资源

学情分析

已有知识：学生在初中对动能有了感性认识，会计算功、知道重力做功与重力势能变化的关系、知道匀变速直线运动的速度位移规律、能对物体进行受力分析。

学生特点：高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。

教学

方式

启发式、探究式、习题教学法、类比法、归纳总结

教学手段

多媒体课件辅助教学，演示实验

教学仪器

长木板、滑块、小车、钩码、导轨曲线、小球等、多媒体辅助教学视频

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

观看视频、提出问题：重力做功使物体的重力重力势能发生变化

观察视频1----体会力做功使物体的能量发生变化

观察视频2----思考问题----知道本节课学习目的

精彩视频吸引学生的注意力，问题的设计使学生明确本节课的学习目标

一、动能

动能的定义？

回答：物体由于运动而具有的能。

初中已经学习了什么是动能，所以请学生回忆并回答。

动能大小和哪些因素有关？

物体质量越大，动能越大。

速度越大，动能越大。

学生已有知识的调用

动能的表达式？

给出理想的光滑平面上拉力使物体运动的情景

学生猜想

调动学生的想象力，鼓励学生大胆猜想

情景：在光滑的水平面上有一个质量为m的物体，在与运动方向相同的水平恒力F的作用下发生一段位移L，速度由v1增加到v2，

推导：

（1）力F对物体所做功的大小。

（2）物体的速度与位移的关系。

（3）力F与物体运动的加速度的关系

让学生参与知识的探究过程，体会科学的严谨性，感受得到真理的乐趣

总结：表达式

自己总结，更有助于学生理解和记忆

练习：设计两道习题

练习1、改变物体的质量和速度，都可能使物体的动能发生改变。在下列几种情形下，物体的动能各是原来的几倍？

A、质量不变，速度增大到原来的2倍

B、速度不变，质量增大到原来的2倍

C、质量减半，速度增大到原来的4倍

D、速度减半，质量增大到原来的4倍

动能表达式的简单运算

练习2、一个做匀速圆周运动的物体，它的速度是否变化？它的动能是否变化？

动能是标量

二、动能定理

给出物体沿粗糙面运动过程的情景

在粗糙的水平面上有一个质量为m的物体，在与运动方向相同的水平恒力F的作用下发生一段位移L，速度由v1增加到v2，

通过猜想设下悬念，激发学生进一步探究

总结动能定理

完成导学案相应的内容，体会动能定理的意义。

让学生参与知识的探究过程，体会科学的严谨性，感受得到真理的乐趣

课堂巩固

引导学生分析解决实际的问题

例1、一架喷气式飞机，质量m=5.0×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到s=5.3×102m时，速度达到起飞速度v=60m

体会用动能定理解题方便简单

动能定理的拓展应用

提出用动能定理如何解决物体沿曲线运动的问题，进一步将动能定理的应用拓展

观察、思考教师提出的问题，分析解决问题

体会动能定理可用于求曲线运动的过程中。

体会动能定理可用于求变力做功的过程中。

课堂小结

（本节课的主要内容及方法）

本节课通过做功使物体能量发生变化的推导过程，得出动能的定量表达式，知道动能是标量。知道合力做功等于物体动能的变化，动能定理在解决力学问题时有广泛的应用

通过与教师的互动总结，进一步体会本节课的学习过程

功能关系在本节课学习过程中的再一次应用

为下节课动能定理的具体应用做了铺垫

第七章第7节(人教版必修2