基于地理实践力的高中地理研究性学习主题活动设计.pdfVIP

课程教学

hsjsjylt@163.com

基于地理实践力的高中地理

研究性学习主题活动设计

汪永鑫

摘要地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力，包括知识、技

能和素养三个层面。地理实践力要素支撑包括地理课标、地理教材、乡土地理与校本课程、人地协调观、区域认知

和综合思维。地理实践力培养途径包括精心设计实验、悉心组织考察、用心策划调查和基于地理实践力的研究性学

习主题活动设计。研究性学习主题可以从师生共同商议、学校统一规定和学生自发提出等方面进行，实施阶段大致

分为准备、实践体验、表达和交流、评价反思与宣传推广四个阶段。

关键词地理实践力；研究性学习；主题活动

号G633.55

中图分类号

文献标识码A

请扫本利二维码

文章编号2095-5995（2023）12-0069-03

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修

(二）技能层面

订)》确定的高中地理学科核心素养主要包括人地协调技能层面是地理实践力的实际运用能力，学生需

观、综合思维、区域认知和地理实践力。这四个核心要掌握并运用各种技术和方法。例如，在地理实践活

素养相互联系，构成了一个有机的整体[1]。为了更好地动中，学生需要标记日影长度，记载不同时段的日影

贯彻新课程理念，武汉中学地理教研组与武昌区地理长度，并绘制日影顶端轨迹。此外，学生还需要在户外

学科基地、武汉中学地理兴趣小组在过去三年中开展和野外拍照、录像，采访记录等，这是地理实践力的外

了一系列的研究性学习主题活动。这些活动极大地调在表现。

动了学生对地理学科的兴趣，培养了学生观察和感悟(三）素养层面

素养层面是学生在地理实践活动中所表现出来的

地理环境的能力，同时也扩大了学校的社会影响，并

情感、态度和创造力等。学生在地理实践活动中应培

有效地落实了地理学科核心素养中的地理实践力，取

养展现执行力和意志力，以及解决问题和展示成果的

得了综合社会效益。

创造力。这些素养的培养是地理实践力的最高要求与

一、地理实践力的内涵终极目标。

当学生达到了地理实践力的这三个层面的要求时，

地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理

他们就能够自觉地将所学的地理知识和方法应用到实

实践活动中所具备的意志品质和行动能力。它的内涵

践中，将知识转化为行动。通过实践，学生能够提高环

由知识、技能和素养三个层面组成[2]。

境适应能力，发现和解决实际问题的能力，加深对地

(一)知识层面理环境的认识和情感体验，培养自信心和创造力。

知识层面即在地理实践中必须具备的地理学科知

识和可操作的实践知识。例如，什么是太阳高度？太二、地理实践力培养的要素支撑

阳高度与正午太阳高度的区别，太阳高度大小的度量，地理实践力要素支撑主要包括以下六个方面：

太阳高度与日影的方向以及长度的关系；如何测量影(一）地理课程标准

长，如何利用杆长与影长计算太阳高度等，这是开展地理课程标准确定了