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分米和毫米的认识

教学目标：

1、使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

2、使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。

3、使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。

教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。

教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。

教学准备：课件、三角板、米尺。

教学过程：

一、导入：

1、回忆学过的两个长度单位米和厘米。

师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？

师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？

2、导入新课。

二、新授：

（一）认识分米。

1、引入1分米。

师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）

师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。

师：文具盒的宽大约是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我们这节课要认识的长度单位。（板书课题：分米）

师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是1分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？

2、认一认。

（1）、师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。谁上台指给小朋友看？（指名上台）从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。

师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？学生在直尺上找1分米，前后桌交流。

师：为什么你们找出来的都是1分米？

小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。

（2）、体验。

①、师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。

闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。

②、师：同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。

3、找一找。

（1）、师：想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，前后桌互相说一说。

（2）、全班交流。

4、数一数。

（1）、师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了1分米=10厘米，现在请大家利用米尺想一想，米和分米有什么关系？1米等于几分米？（板书：1米=？分米）小组讨论一下。

（2）、反馈，说说理由。（板书：1米=10分米。）

5、实践操作。

（1）、出示题目。师：你估计课桌的长和宽大约各是几分米呢？

（2）、小组合作，反馈。

（二）、认识毫米。

1、师：我们小朋友今天都带了三角板，请你量一量它的厚度是多少？

师：在测量的时候你遇到了什么困难？（卡太薄）

师：太薄也有厚度，要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。（接着板书课题：毫米）

那你们能不能按照一定的顺序把他们排一排？

2、指名上台排，问：“你是按照什么顺序排的？”

生回答按单位从大到小顺序排的。（或按单位从小到大顺序排的。）

3、师：还有不同排法吗？你是按照什么顺序排的?

4、师：在国际上，为了书写方便，这4个长度单位还可以用符号来表示，谁当小老师来介绍介绍？

（四）、巩固练习：

1、数帮20页综合练习1题。

2、用线把相对应的左右两边连起来。

3、数帮19页1题。

三、小结：

1、今天你学会了什么？

2、师：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。

板书设计：

分米和毫米的认识

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

米分米厘米毫米