动能和势能教案(启发式).docVIP

动能和势能

教学目标

（一）知识目标

1动能、势能的概念。

2动能、势能的相关因素。

3动能、势能的区别与联系。

（二）能力目标

通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步的探究物理规律的能力。

（三）情感目标

通过探究性实验，激发学生学习物理的兴趣，进一步培养学生实事求是的科学实验精神。

教学重点

动能、势能的概念是重点。

教学难点

重力势能的概念是难点。

教学方法

本节课内容为新授课。本节课实验较多。采用以探究为主，综合启发式教学为辅的学习方法。

教具学具准备

玩具手枪及子弹、泡沫塑料块、铁球、动能演示仪、木块、粉笔。

课时安排

2课时

主要教学过程

第1课时

（一）本课目标

1．理解动能的概念。

2．了解动能的大小与什么因素有关，并解释简单现象。

（二）教学流程

一、引入新课

由玩具手枪射出的子弹推动泡沫塑料块，用嘴大力吹放在讲台上的粉笔，粉笔动了起来，这些实验说明运动的子弹、流动的空气都具有能量。

在这些实验中，子弹、空气为什么具有能量？它们有没有共同点？引导学生概括出结论：因为它们都在运动。然后给出动能的初步定义。

二、新课教学

1．整体感知

动能的特征是“运动”。一切运动的物体都具有动能。动能的大小既跟速度的大小有关，又跟其质量的大小有关。对同一个运动物体，质量不变时，速度越大，动能也越大；速度不变时，质量越大，动能也越大。对于不同物体，比较动能大小，不仅要比质量，而且要比速度。不同的运动物体，它们的动能也有可能相等。

2．教学互动

互动1：动能的定义。

明确在同学刚才认真思考的基础上得出动能的定义。进一步说明：一切运动的物体都有动能。

互动2：动能有无大小。

明确在理解动能概念的基础上，教师提出动能有无大小，学生讨论得出动能有大小。

互动3：动能大小的相关因素。

明确教师提出问题，让同学们大胆猜想后设计实验方案。

互动4：学生实验。

明确学生通过实验探究知：质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。

互动5：怎样比较物体动能的大小？

明确对同一运动的物体，质量一定时，比速度；速度一定时，比质量；对于不同物体，不仅要比质量，还要比速度。

互动6：为什么机动车的行驶速度有限制？

明确教师启发式提问，由学生讨论得：物体的速度越大，动能也就越大，越不容易刹车，所以要对车辆的速度加以限制，以免发生交通事故。

3．课堂练习

(1)行驶的火车具有动能。

(2)被吊车吊在半空中静止的货物无(填“有”或“无”)动能。

(3)气球在匀速上升过程中，它的动能不变(填“增大”“不变”或“减小”)。

(4)一辆卡车和一辆自行车在同一公路上以相同的速度行驶，它们具有的动能是(A)

A．卡车多B．自行车多C．一样多D．无法比较

(5)下列关于物体的动能说法中，正确的是(C)

A．质量大的物体的动能一定大

B．速度大的物体的动能一定大

C．质量相等的物体，速度大的动能大

D．质量相等的物体，举得越高的动能越大

4．学习小结

(1)内容总结

这节课大家学习了动能的概念，了解并探究了动能大小的相关因素，得出了“同一物体的质量一定时，速度大的动能大；速度一定时，质量大的动能大”这个结论。

(2)方法归纳

本课运用了探究学习的方法，并在探究过程中运用了控制变量法来研究问题。

三、布置作业

1．手里拿一个石子一点也不觉得痛，但是从高空掉下来的石子却能把人砸伤或者砸死，这是为什么呢？

2．利用书笔等自己研究动能大小与哪些因素有关。

四、板书设计

一动能和势能

一、动能：一切运动的物体都具有动能

二、动能的影响因素：

量，叫做重力势能。

互动2：猜想重力势能的大小与哪些因素有关。

明确在给出定义后，再创设情境，让学生猜想重力势能与哪些因素有关，并让学生分组讨论后得到：重力势能与物体的质量及被举的高度都有关系。

互动3：学生实验验证猜想，讨论得出结论。

明确学生分组用书、纸、橡皮等随身物品进行实验后，得出结论：物体被举得越高，质量越大，它具有的重力势能就越多。

互动4：举例引出弹性势能

明确通过举蹦蹦床、玩具手枪等例子引出：物体发生弹性形变时，也具有能量，我们把物体发生弹性形变时具有的能量叫做弹性势能。

互动5：弹性势能大小与哪些因素有关？

明确由学生猜想，交流后教师进行总结评价得出：弹性物体的弹性越强，形变越大，它具有的弹性势能就越多。

3．课堂练习

(1)飞行的子弹能击穿靶子，是因为它具有动能，建筑工地上打桩的重锤被举高后落下就能把木桩打入地里，是因为它具有势能，手表中的发条上紧后，可使手表走很长时间，是因为这时发条具有弹性势能。

(2)下列各