数学建模心得体会3篇.pdfVIP

3篇

通过对专题七的学习，我知道了数学探究与数学建模在中学中学习的重要

性，知道了什么是数学建模，数学建模就是把一个具体的实际问题转化为一个数

学问题，然后用数学方法去解决它，之后我们再把它放回到实际当中去，用我们

的模型解释现实生活中的种种现象和规律。

知道了数学建模的几点要求：一个是问题一定源于学生的日常生活和现实当

中，了解和经历解决实际问题的过程，并且根据学生已有的经验发现要提出的问

题。同时，希望同学们在这一过程中感受数学的实用价值和获得良好的情感体验。

当然也希望同学们在这样的过程当中，学会通过实际上数学探究本身应该说在平

时教学当中，老师有些在课堂上也是这样教学的，他更重要的意义就是引导老师

增加一种教学方式，首先就是这个问题就是有点儿全新性，解决的方案不是很明

了，这样学生要有一个尝试，一个探索的过程查询资料等手段来获取信息，之后

采取各种合作的方式解决问题，养成与人交流的能力。

实际上数学探究本身应该说在平时教学当中，老师有些在课堂上也是这样教

学的，他更重要的意义就是引导老师增加一种教学方式，首先就是这个问题就是

有点儿全新性，解决的方案不是很明了，这样的话学生要有一个尝试，一个探索

的过程。数学探究活动的关健词就是探究，探究是一个活动或者是一个过程，也

是一种学习方式，我们比较强调是用这样的方式影响学生，让他主动的参与，在

这个活动当中得到更多的知识。

探究的结果我们认为不一定是最重要的，当然我们希望探究出来一个结果，

通过这种活动影响学生，改变他的学习方式，增加他的学习兴趣和能力。我们也

关心，大家也可以看到在标准里面，有非常突出的数学建模的这些内容，但是它

定位和为什么把这些领域加到我的标准当中，你应该怎么看待这部分内

容。

数学建模学习心得体会

许校的讲座再次激起了我们对这个曾经的相识思考的热情。

同样一个名词，但在新的时代背景下许校赋予了其更多新的内涵。

首先是对“建模”的理解差异。那时更多的是一种短视或者说应试背景下的

行为，“建模”的理解就是给学生一个固定的模式的东西，通过教学行为让学生

接受而成为其解决问题的一种工具；而许校的“建模”更多的是一种动态的或者

说是一种有型而又不可僵化定型的东西，应该是可以助力学生发展最终可以成为

学生数学素养的一部分。

其次，对于如何建模我们可以看到更多不同。过去更多的是一种对数学模型

简单重复的强化行为，显得单调而生硬；而许校的“建模”则更多的强调不同层

面上引导学生通过“悟”、“辨”、“用”等环节，让学生立体式全方位的理解模型、

建立模型，从而避免了过去那种“死模”而将学生“模死”的现象。

许校的“模”，强调应该是一个利于学生可发展的模，可以进入到无意识和

骨子里，成为学生真正的数学素养，最终能够跳出模，从而达到模而不模的去形

式化境界。

数学建模学习心得（2）：

数学建模是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的过程，也是一个信息

捕捉、筛选、整理的过程，更是一个思想与方法的产生与选择的过程。它给学生

再现了一种“微型科研”的过程。数学建模教学有利于激发学生学习数学的兴趣，

有利于学生自觉检验、巩固所学的数学知识，促

进知识的深化、发展；有利于学生体会和感悟数学思想方法。同时教师自身具备

数学模型的构建意识与能力，才能指导和要求学生通过主动思维，自主构建有效

的数学模型，从而使数学课堂彰显科学的魅力。

为了使描述更具科学性，逻辑性，客观性和可重复性，人们采用一种普遍认

为比较严格的语言来描述各种现象，这种语言就是数学。使用数学语言描述的事

物就称为数学模型。有时候我们需要做一些实验，但这些实验往往用抽象出来了

的数学模型作为实际物体的代替而进行相应的实验，实验本身也是实际操作的一

种理论替代。1.只有经历这样的探索过程，数学的思想、方法才能沉积、

凝聚，从而使知识具有更大的智慧价值。动手实践、自主探索与合作交流是学生

学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个主动、活泼的、生动和富

有个性的过程。因此，在教学时我们要善于引导学生自主探索、合作交流，对学

习过程、学习材料、学习发现主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的数学

模型。

教师不应只是“讲演者”，而应不时扮演下列角色：参谋——提一些求解的

建议，提供可参