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7篇

机械原理课程设计

培育和提高学生的创新思维力量是高等教育改革的一项重要任务．机

械原理是机械类专业必修的一门重要的技术根底课，它是讨论机械的工

作原理、构成原理、设计原理与方法的一门学科，特殊是机械原理

课程中关于机械运动方案的设计是机械工程设计中最具有制造性的

内容，对培育学生的创新设计力量起

着非常重要的作用．机械原理课程设计是机械原理教学的一个重要实

践环节，以往我们在机械原理课程设

计中存在着许多缺乏，主要问题是学生完成课程设计后，在后续课程

的学习与实践中，不能正确地选用和

设计机构，特殊是制造性设计力量与分析解决实际工作问题的力量、

动手力量和适应力量显得缺乏．高等

学校工科本科《机械原理课程教学根本要求》中，对机械原理课程设

计提出的要求是：“结合一个简洁的机

械系统，综合运用所学的理论和方法，使学生受到拟定机械运动方案

的训练，并能对方案中某些机构进展

分析和设计”．它要求针对某种简洁机械进展机械运动简图设计，其

中包括机器功能分析、工艺动作过程确

定、执行机构选择、机械运动方案评定、机构尺度综合等．依据这一

根本精神，要求把培育学生的创新设计、开拓力量作为一条主线贯穿于课

程设计的始终，在深入把握机械原理根本学问、强化学生运算力量和绘图

根本功的同时，开展制造性教育，培育学生制造性设计力量．如何在

机械原理课程设计中表达这种力量培

养，几年来我们不断地对课程设计内容、设计方法和设计手段等进展

了一些探究与实践．1合理安排课程设计内容，培育学生创新思维力量

对于机械原理课程设计的内容选择，以往教学中存在着两种不同的看

法：一种认为选用已有的典型机械，对其进展比拟系统的运动分析与受

力分析等，以加深学生对机械原理课程各章节内容的理解和把握；

另一种认为依据某些功能要求，要求学生独立地确定机械系统的运动

方案，并对其中的某些机构进展设

计．前者侧重于分析，后者则侧重于设计．我们在课程设计内容选择

问题上也进展了多年探究，如以培育学

生的运算、绘图的根本技能和稳固根本学问为主要目的，选用对典型

机械进展分析设计的题目，但是在后

续的课程教学中发觉学生制造性设计新机械的力量与分析解决实际

工作问题的力量和适应力量显得不

足．我们也曾经尝试只给出设计题目，让学生自己独立地进展机械运

动方案确定和对其中某些机构进展设

计．虽然这种设计内容能够促使学生主动地进展独立思索，自觉地进

展一些相关资料的查询，但是由于学

生没有进展过一次比拟系统的设计过程训练，大多数学生不知从哪里

下手，较难进入设计状态，设计

过程

中消失屡次反复修改使得设计进度特别缓慢．从最终的设计结果来看，

只有少数学生比拟抱负，多数学生的设计都消失了一些错误，设计结果不

能满意题目要求，而且由于屡次修改使得图面质量较差．经过多年的探究

与实践，我们认为在机械原理课程设计中，分析与设计都是很重要的两个

环节，对典型机械的分析__和学生独立创新机械的设计对于学生来说都是

不能缺少的．那么怎样才能在有限的设计时间内把这些内

容都安排进去而又同时能保证设计质量呢？我们结合现有实际条件，

交给学生的课程设计内容是：先进展

典型的机械分析，然后进展创新机械设计．我们选择了牛头刨床传动

方案作为课程设计题目，要求学生不

能照搬现有牛头刨床传动方案，每个学生必需至少提出一种新的传动

方案，并且提出的方案越多越好．学

生在方案构思过程中，积极查阅资料，热闹争论，表现出了极大的主

动性，提出了许多方案，最终经过归纳

得出l0种可以实现刨床运动要求的方案，如图I所示．在这一过程

使学生突破了固有传动方案模式，拓宽了方案构思思路，得到了一次

提高创新思维力量的训练．

机械原理课程设计格式篇二

机械原理课程设计格式

名目

一、设计题目

1、题目及设计要求

2、根本数据

二、功能分解

三、机构选型

实现每个工艺动作机构的选型

四、机械运动方案的拟定

1、机构组合方式

2、机械运动方案的拟定（拟定2