千米的认识说课.ppt

关于千米的认识说课教材分析说教法说学法说教学程序第2页,共11页，2024年2月25日，星期天千米的认识是人教版小学三年级上册第三单元的内容。而《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。第3页,共11页，2024年2月25日，星期天本节课的教学目标知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。第4页,共11页，2024年2月25日，星期天我们知道教学中学生是主体，教师为主导作用，为此我分析了学生的状况及个性特点。由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察、实验、及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。第5页,共11页，2024年2月25日，星期天教师要成为“善教者”就必须对学生进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的钥匙”。同教法一样，学法指导也必须根据学生特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米时，指导他们学会自学与总结。第6页,共11页，2024年2月25日，星期天（一）复习导入1、?一米大概有多长？2、?出示米尺，让学生说说米尺的作用。3、?当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4、?如果我们要测量一下淑村小学到大社的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。）第7页,共11页，2024年2月25日，星期天（二）新课教学1、认识千米（1）认识10米。在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？（3）认识1000米。2、单位间的化聚。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。（2）教学例1根据1千米=1000米，解决问题2千米=（????）米学生计算结果，然后说说是怎样想的。再练习：2千米500米=（????）米6千米30米=（???）米练习后说说想法。（3）教学例24000米=（???）千米并说说练习过程的依据？再练习10000米=（???）千米尝试练习：4350米=（???）千米（???）米（4）试一试：6千米720米=（????）米5830米=（?????）米第8页,共11页，2024年2月25日，星期天3、归纳整理长度单位经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位（千米除外）的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位？?答：我们学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、