提问题 学推测 练表达：四下二单元《琥珀》教学设计详案.docxVIP

提问题学推测练表达：四下二单元《琥珀》教学设计详案

??【教学目标】

??1.认识“琥”“珀”等12个生字，会写15个生字。正确、流利地朗读课文。

??2.提出不懂的问题，并尝试解决。（重点）

??3.能借助流程图条理清楚地介绍琥珀的形成过程，理解作者推理的依据，感受作者思维的严密性。（难点）

??4.对比阅读链接，体会文章语言的文艺性。

??【教学准备】

???教师：准备课件

???学生：预习生字词，读通课文，完成预学单。

??【教学过程】

??一、单元导入，激趣质疑

??1.出示单元导语：

??蓝天、森林、大海、蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，诉说着科技的精彩……

??这个单元围绕自然与科技的人文主题，我们会一起学习很多和科学技术相关的文章，去探索大自然的奥秘。

??2.出示图片，导入新课

?（1）先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。（课件出示琥珀艺术品图片）

??（2）交流课前搜集的有关琥珀的资料。（课件出示琥珀有关资料）

???这节课，我们就跟着德国作家柏吉尔走进一篇非常有意思的科学小品文——琥珀。（齐读课题）

??二、读文识字，整体感知

??1.检查预习，感知文章大意

??自由读文后指名读词语，用自己的话说说课文的主要内容。

??2.梳理问题，尝试解决

??课前大家做了预学单，提出了很多有价值的问题。老师帮大家梳理了一下，重复的问题去掉了，大概归类成以下问题。

出示：

?

（引导、指导解决简单的问题，总结解决问题的常用方法）

??三、聚焦问题，品读语言

??1.聚焦琥珀“样子”

??（1）关于这块琥珀，你已经知道了什么？

出示句1：

??交流：琥珀的样子？

??（2）关于这块琥珀，你还想知道什么？（自由交流）

??2.聚焦琥珀“形成”

??过渡：作者根据琥珀的样子推测出琥珀的形成过程，“推测”是什么意思？（有依据的想象）

??（1）细读课文，寻找关键信息。

??边读文边寻找信息，摘录关键词，完成学习单上的“鱼骨图”。?

??

?（2）对照课文，交流“鱼骨图”。

??同桌交流自己填写的鱼骨图，认真对照课文内容，看看有没有需要补充的信息。

??（3）结合课文，梳理关键信息。

??（4）结合关键信息，说清琥珀形成过程。

??请结合这些信息，用自己的话说一说这块琥珀形成的经过。

??（自由练说、指名说）

??教师小结：我们发现，作者讲述的这个故事的每一部分都有一定的依据，也就是说，本文故事的创作不是作者凭空想象的，而是有一定科学依据的，进行了合理的推测。

??四、还原推测，寻找依据

??1.聚焦琥珀“推测”

??师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，这样的想象和推测合理吗？（小组合作，汇报交流）

????交流预设：

?（1）“约莫算来，总有几万年了。”这个推测是怎么来的呢——你能说说吗？

?（2）“海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”——那么，你的依据是什么呢？

??（3）“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。”——对于这个细节的推测，你们找到的依据是什么呢？

?……

???师小结：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

???2.找准依据，说清推测过程

??请用“根据＿＿，推测＿＿”或者用“因为……所以……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

??（指名练说、同桌互说）

??五、对比阅读，体会表达

??1.比较异同

??同学们，读一读“阅读链接”，找出和课文的相同与不同之处：

出示阅读链接：

??2.体会特点

??师：文中哪些句子写得生动形象。（生交流，师点拨）

??描写苍蝇句子：抓动词，体会快乐悠闲的感觉。

??描写蜘蛛句子：抓动词，体会小心翼翼和谨慎。

???总结：这篇课文是文艺性说明文，读起来和以前学的说明文感觉大不相同。之所以加上“文艺性”三个字，就是因为它的语言特点除了“科学严谨”，还很“形象生动”。

???3.推荐阅读柏吉尔的《乌拉波拉故事集》。

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