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苏教版三下《赶海》课后反思

苏教版三下《赶海》课后反思

《赶海》是一篇富有情趣性的文章，这篇课文表达了“我〞童年时代跟着舅舅赶海的无穷乐趣，抒发了“我〞热爱大海，热爱生活的真挚情怀。下面是关于苏教版三下《赶海》课后反思的内容，欢迎阅读！

第一篇：《赶海》课后反思

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文表达了“我〞童年时代跟着舅舅赶海时发生了一些有趣的事，抒发了“我〞热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导同学朗诵来领会课文内容，训练同学的语感。

上了这篇课文，结合自己的教学制定，我反思如下：

一、激情入境

1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。〔播放flash动画《赶海的小姑娘》〕

2。知道什么是赶海吗？〔师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。〕

3、这节课，我们就来学习第十一课《赶海》。〔师板书课题〕

“赶海〞这种事情，对这些生长在江南的孩子来说，是很希奇的一件事情，我自己也曾经利用假期去过一次青岛，才对海有了一些印象，但也没有充分感受到“赶海〞的乐趣。所以在教学的时候，为了给同学强化一些海的感觉，我就特意在课的一开始，就播放flash动画《赶海的小姑娘》浮现出有关大海的优美画面，同时伴有海浪海风的声音，和优美的歌声。同学觉得很新奇，兴趣一下子就提起来了。

唤起了同学对大海的美好印象，接着让同学用自己的语言来表达对大海的印象，自然地引入课题“赶海〞，说说对“赶海〞的理解。这样做既丰富了同学的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了同学的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让同学进行朗诵，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在读中理解课文，在读中心得课文。

过渡：“我〞童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我〞的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段时引导同学了解这一自然段讲了哪几个意思？

①舅舅带我去赶海。抓住关键词“闹〞：我为什么“闹〞？会怎样“闹〞？

〔“闹〞，既说明是一再的'要求，又体现儿童的特点。〕

②到了海边，“我〞看到海水“哗哗〞往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？〔出示浪花画面〕

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

看到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗诵，读出“兴奋极了〞。

小结：这一自然段讲舅舅带“我〞去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我〞兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的心得和内化，促进了语感的积淀，并将心得品位的文字通过激情朗诵表达出来，这种兴奋，马上成了孩子们自己的快乐了。

2、讲读第3自然段。

过渡：“我〞和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——〔生读〕，有的——〔生读〕，有的——〔生读〕……我也马上加入了他们的队伍。我做了些什么？

〔1〕自由读，思索以上问题。

〔2〕结合交流，指导朗诵。

①“我〞摸海星。〔板书：摸海星〕

指导朗诵。海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读读看？〔生读〕老师听出来了，你把“摸呀摸呀〞读得很慢，很当心。摸到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿〞字，会读得很好。你试试？

②“我〞捉大虾。〔板书：捉大虾〕

“我〞又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。〔出示文字：“咦……逗我呢！〞〕继续引导同学熟悉大虾的样子并指导读好“咦〞和“哦〞这些句子，体会其中的乐趣。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我〞摸到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我〞一样觉得有趣吗？

结合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。〞

指导朗诵。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？〔指名读〕所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

〔3〕小结。

同学们，“赶海〞是多么有趣呀！〔板书：趣〕“我〞摸到了小海星；还亲手俘虏了一只大虾，小伙伴虽染被螃蟹夹住了手，但还是很开心！

这里我重点抓住了“趣〞这个词，让同学在课文中读读，感受哪些地方你觉得很有趣。这样同学边读课文边学习课文，边在教师的指导下朗诵课文，感受“赶海〞的乐趣，我在同学的脸上感受到了他们的兴趣，和他们对大海的向往。

3、讲读第4、5自然段。

〔1〕细读第4自然段，展开想象，重点理解“三三两两〞。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了