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10篇)
篇1
(一)、从生活实际抽象出数学模型
(出示图片)两条笔直的铁轨,看成两条直线,把它们画在纸
上,它们的位置关系如同等号。假设你也来画两条直线,还会有
什么不同的位置关系呢?
学生画一画。
(二)、分一分,初步感知平行与垂直的特点
1、让我们用两根食指比划比划每组中直线的位置关系。假
设让你给这几种状况分类,你预备怎么分?先自己独立思考,再
与小组同学沟通沟通,小组长做好记录和总结。
2、沟通分类状况。
可能消逝以下几种分法:
第一种:分两类——相交、不相交
其次种:分三类——相交、快要相交的,不相交
第三种:分四类——相交、快要相交的,不相交,相交成
直角的。
(三)、归纳特点,探究规律
平行:
1、大家先来看第一类,这一类的两条直线的位置有什么特
点,想象一下再画长点,会相交吗?
2、像这样的两条直线我们就叫平行线,谁能用自己的语言
说一说,什么是平行线?
3、我们翻开书56页,看看书中是怎么定义平行线的。(齐
读)
4、在这个概念中,你想提示同学们留意些什么?(“同一平
面内”,“相互平行”)
5、引导学生正确表述两条直线相互平行。
6、介绍用符号表示平行线的方法。
7、出示课件:推断是否成平行关系。
8、再一次出示铁轨,你还能举诞生活中平行的例子吗?
垂直:
1、下面我们再来看看其次类直线有哪些共同特点?(有交点,
都成了四个角)能不能依据角的大小也把它们分分类?有的四个
角都是直角,有的四个角不是直角),你怎么知道他们相交后形
成的角是直角呢?(三角板、量角器),
2、谁知道像这样两条直线相交成直角是什么关系?
3、谁能用自己的语言说一说,什么是相互垂直?
4、我们翻开书57页,看看书中是怎么定义相互垂直的。(齐
)
5、在这个概念中,你想提示同学们留意些什么?(“相交成
直角”,“相互垂直”)
6、引导学生正确表述两条直线相互垂直。
6、介绍用符号表示相互垂直的方法。
7、完成题卡:推断每组中两条直线的位置关系,并用符号
表示出平行和垂直,写出读法。
8、生活中,很多时候平行和垂直都是同时存在的,把它们
掺杂在下起,同学们能区分出来吗?
(四)、小结,梳理学问构造
刚刚,同学们在画一画,分一分、说一说、找一找等探究活
动中,知道了在同一个平面内的两条直线的位置关系可以分成两
大类,相交和不相交。不相交的这一类叫做平行。相交的这一类
依据是否成直角也可以分成两类,其中相交成直角的叫做垂直。
生活中有了平行和垂直,我们的世界变得更加有序和秀丽。
(五)、拓展练习,稳固学问
辨析题:
1、两条不相交的直线叫平行线。
2、同一平面内的两条直线不平行就相交。
3、垂线和直角如同孪生兄弟,有垂线的地方就有直角。
4、如图+直线b叫垂线。
(六)、拓展提升
本节课,我们主要争辩了同一个平面内两条直线平行和垂直
的关系,假设再参与一条直线,你还能弄清它们之间的关系吗?
出示:假设两条直线都与第三条直线平行,那么,这两条直
线之间是什么关系?
假设两条直线都与第三条直线垂直,那么,这两条直线之间
是什么关系?
(七)联系生活实际,进一步提升平行与垂直的应用价值
出示图片:(铅锤测平行,水平仪定平行垂直,测量跳远成
绩)
引导学生了解平行和垂直在生活中的应用,引发学生的深度
思考,为下节课做渗透。
《平行与垂直》说课稿篇2
一、说教材
1、教材内容,教材分析
《垂直与平行》是九年义务教育六年制数学第七册第四单元
的例1,本节课学习的内容是在把握直线特点的根底上连续学习,
使学生把握在同一平面内两条直线的特别位置关系:平行和垂直,
进一步认知垂直
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